教学篇章语言学

　　前言
　　第一章 篇章·篇章语言学·教学篇章语言学
　　1.1 什么是篇章
　　1.2 什么是篇章语言学
　　1.2.1 形式与功能
　　1.2.2 言语行为与篇章结构
　　1.2.3 篇章解读
　　1.2.4 篇章语言学与语篇分析
　　1.2.5 篇章语言学的历史
　　1.3 什么是教学篇章语言学
　　第二章 篇章的衔接与连贯
　　2.1.1 衔接
　　2.1.2 衔接的种类
　　2.1.3 指称关系
　　2.1.4 省略与替代
　　2.1.5 连接
　　2.1.6 词汇衔接
　　2.2.1 连贯
　　2.2.2 衔接与连贯的关系
　　2.3.1 衔接对语法教学的启示
　　2.3.2 指称词it、that和this的语法选择及其篇章功能
　　2.3.3 省略与替代的篇章功能在语法教学中的地位
　　2.3.4 连接在篇章组织中的作用
　　第三章 篇章的信息性
　　3.1.1 信息性的概念
　　3.1.2 信息性的等级
　　3.2.1 主位与述位
　　3.2.2 主位化与主位结构
　　3.3 篇章主位结构对写作和阅读教学的启示
　　3.4 信息度对写作和阅读教学的启示
　　第四章 篇章的情景性
　　4.1.1 情景性的概念
　　4.1.2 语用含义
　　4.1.3 语境
　　4.1.4 就近原则与类比原则
　　4.1.5 情景组合理论
　　4.2.1 语境对阅读教学的启示
　　4.2.2 情景组合模式对写作教学的启示
　　4.2.3 情景组合模式对翻译教学的启示：译品结构评价
　　4.2.4 情景组合模式对翻译教学的启示：译品风格评价
　　第五章 篇章策略与篇章类型
　　5.1.1 篇章策略
　　5.1.2 语篇类型
　　5.1.3 篇章类型
　　5.1.4 篇章模式
　　5.1.5 篇章策略连续体
　　5.1.6 篇章策略连续体的类型
　　5.1.7 篇章策略连续体与篇章类型
　　……
　　第六章 篇章词汇重复模式
　　第七章 篇章语言学与文学批评理论
　　第八章 教学材料中叙事文学作品节选与教学的篇章语言学方法

　　    《教学篇章语言学》的研究旨在把篇章语言学的理论成果运用到语言教学尤其是外语教学中去，启发教学者对一些理论观点作出批评性评价，加深理解理论与方法的结合方式与结合点，从而指导教学。《教学篇章语言学》既可以作为师范院校本科生学习篇章语言学的教科书，也可供对该领域研究有兴趣的其他人员参考。