音乐教育心理学概论

　　前言
　　绪论
　　学科构建与发展篇
　　第一章　中国古代音乐教育心理学思想概述
　　第一节　上古时期音乐教育心理学思想概述
　　第二节　中古时期音乐教育心理学思想概述
　　第三节　近古时期音乐教育心理学思想概述
　　第二章　西方音乐教育心理学发展概述
　　第一节　古希腊有关音乐教育心理学的思想
　　第二节　近代教育心理学的发展与其对音乐教育的影响
　　第三节　概念学习理论与20世纪的音乐教学改革
　　第四节　多元智能理论与音乐教学研究的新发展
　　第五节　音乐心理学与音乐教育心理学
　　第三章　中国近现代音乐教育心理学研究概述
　　第一节　中国近现代音乐教育心理学发展概貌
　　第二节　音乐教育心理学代表论著评介
　　第三节　中国音乐教育心理学发展的趋向
　　第四章　音乐教学成果的测量与评估
　　第一节　音乐教育成果的测量
　　第二节　音乐教育成果的评估
　　音乐学习心理篇
　　第五章　不同年龄段的学生音乐学习心理分析与课程设置
　　第一节　不同年龄段学生音乐学习心理特点
　　第二节　小学生音乐学习心理建构与课程设置
　　第三节　中学生音乐学习心理建构与课程设置
　　第四节　普通高校大学生音乐学习心理建构和课程设置
　　第六章　音乐听觉感知及其发展
　　第一节　关于音高及音区、音程的感知和发展
　　第二节　关于节奏、节拍和速度的感知及其发展
　　第三节　关于音量和音色的感知及其发展
　　第四节　关于旋律、调性和曲式的感知及其发展
　　第五节　关于复调、和声及其织体的感知
　　第七章　音乐反应研究与音乐审美意识的建构
　　第一节　音乐的和谐性与反应
　　第二节　音乐的熟悉性与反应
　　第三节　音乐的复杂性与反应
　　第四节　利用音乐反应规律，促进音乐审美意识的建构
　　……
　　音乐教育心理篇
　　结束语
　　附录
　　后记

　　赵宋光，教授，广东音协主席。上海人。著有《中华律学传统的复兴与开拓》、《论五度相生调试体系》、《论音乐的形象性》等。

　　本书的框架由绪论与学科构建与发展篇、音乐学习心理篇、音乐教师心理篇三大部分组成。绪论是从总体上介绍学科研究的对象、目的和方法。理论的阐述与本土化例证的介绍相结合是这一部分的特色。著作主体的第一大部分由四章构成；第二大部分音乐学习心理篇亦由四章构成，第四章集中了作者们长期研究、实践的精萃，值得细看。第三大部分较全面地探讨了教师心理结构的塑造、发展，全书的结束语由名家撰写，其多学科研究汇聚的功力，令全书的终止式具有非凡的意味。
　　综上所述，可以看出本书具有溯源寻本、以史带论，理论思索与感性积淀相结合，强调实践性、注重本土化研究、提倡实证研究等特点，多学科作者各尽所能的写作队伍构成了书稿的特色。本书以开放性的结构，期待读者的参与。教师们若有与之相关的独特体验、见解，可与作者交流、对话，参与本书的共同创造。