语文探究性学习论

　　序
　　绪论
　　第一章  语文探究性学习的历史回顾
　　第一节  一般探究性学习理论的研究进程
　　一、国外研究综述
　　二、国内相关研究概况
　　第二节  语文探究性学习相关研究
　　一、国外相关研究
　　二、国内相关研究
　　第二章  语文探究性学习的理论基础
　　第一节  一般探究性学习的理论基础
　　一、探究性学习的心理学基础
　　二、探究性学习的教育学基础
　　第二节  语文探究性学习的理论基础
　　一、语文知识观与探究性学习
　　二、语文课程实践性与探究性学习
　　三、语文课程开放性与探究性学习
　　四、阅读教学理论与探究性学习
　　五、写作教学理论与探究性学习
　　第三章  语文探究性学习的基本原理
　　第一节  语文探究性学习的含义
　　一、一般探究性学习的含义
　　二、语文探究性学习的含义
　　第二节  语文探究性学习的基本特点
　　一、问题定向
　　二、主动参与
　　三、过程性
　　四、实践性
　　五、语言性
　　六、审美性
　　第三节  语文探究性学习的条件分析
　　一、怀疑精神
　　二、先前知识
　　三、顿悟思维
　　四、推论
　　五、批判性思维
　　六、创造性思维
　　第四章  阅读探究性学习
　　第一节  探究性阅读的流程
　　一、感知：阅读探究的酝酿孵化
　　二、解读：阅读探究的意义建构
　　……
　　第五章  写作探究性学习
　　第六章  口语交际探究性学习
　　第七章  语文整体语文探究性学习
　　第八章  语文探究性学习的案例及教学设计
　　结语
　　主要参考文献
　　后记

　　    何强生，男，1969年9月，安徽宣城人，华东师范大学课程与教学系博士生，江苏教育学院副教授。在《当代教育科学》、《教育探索》、《外国中小学教育》等期刊上发表论文近200篇，合作编著《语言教育学新论》、《语言学习与教学设计（中学卷）》等教材和著作。

　　    《语文探究性学习论》针对语文课程改革与语文课程实施中的热点、亮点和难点问题——语文探究性学习的理论和实践进行了探讨。首先对探究性教育思想作了历史回顾和梳理。通过对历史上探究性教育思想的回顾，以期把握探究性学习思想发展的历程与特点，同时帮助我们确定当代语文探究性学习应有的研究范围。其次，探讨了语文探究性学习的前提。针对语文学科到底是否适合进行探究性学习问题，著者经过对语文学科的特点探讨，给出了肯定的答案。再次，结合语文学科的特点对语文探究性学习重要概念和特点展开了探讨。在此基础上，《语文探究性学习论》用了六个章节专门探讨了阅读、写作、口语交际中如何开展语文探究性学习问题，对语文探究性学习如何具体实施提出了自己的见解。