全球教育发展的研究热点：90年代来自联合国教科文组织的报告（修订版）

　　转变关于地坏的观念（1993）
　　序
　　一、时机已经到来的思想
　　二、人类与地球相和谐：走向可持续发展
　　三、环境教育意味着寻求可持续发展的环境解决法
　　四、环境教育的基础
　　五、环境教育的实践
　　六、从意识到行为
　　七、从零开始
　　基础教育、人口与发展（1994）
　　序
　　一、前言
　　二、人口动态对基础教育的影响
　　三、基础教育对人口动态的影响
　　四、基础教育、人口和发展之间的互动
　　五、结论
　　高等教育变革与发展的政策性文件（1995）
　　序
　　一、导言
　　二、高等教育的趋势
　　三、高等教育在多变世界中面临的挑战
　　四、高等教育的回应——一种新观点
　　五、高等教育的变革与发展——联合国教科文组织的作用
　　六、建设新型的高等教育——“进取性大学”与“新学术合约”
　　教育改革与教育研究——研究、信息和决策之联系的新挑战（1995）
　　一、前言
　　二、各国经验之综述
　　三、主要的问题和建议
　　全民教育的目标实现（1996）
　　序
　　一、前言
　　二、《安曼公报》
　　……
　　初等学校复读现象的全球视野（1996）
　　国际理解教育：一个富有根基的理念（1996）
　　成人教育的汉堡宣言和未来议程（1997）
　　幼儿教育与特殊教育需要国际咨询会议（1997）
　　21世纪的高等教育：展望和行动（1998）
　　技术与职业教育和培训：21世纪愿景——提交给联合国教科文组织总干事的建议书（1999）

　　在世纪之交的90年代，国际社会面临着众多的全球性问题，为解决这些问题召开了一系列的大会及提出建议，如90年代由联合国召开的环境与发展大会（1992）、人口与发展大会（1994、）社会发展问题世界首脑会议（1995）、第四届世界妇女大会（1996）、和人类居住大会（1996）等就是其中最为典型的事例。同样，90年代也是世界教育发展和改革的重要年代。如同环境恶化、人口激增、社会排斥、贫穷加剧等具有全球性质一样，教育发展与改革的问题，如全民教育、环境教育、国际理解教育，以及文盲、复读等问题也具有明显的全球化。
　　联合国教科文组织及其下属部门和机构，针对一些世界各国普遍关心的教育问题，在90年代或如开会议，或公布报告，或发表研究成果。这些从全球角度探讨的问题，为我们认识中国的教育改革与发展提供了一种全球视野，对于正在努力把一个具有现代教育思想，规模结构合理，教育质量、办学水平和办学效益更高，充满生机活力的教育带入21世纪的中国来说，不无参考价值和借鉴意义。而正是这些报告、研究成果和其他的出版物，构成了本书的主要内容。