走向课程领导/普通高中研究性学习案例研究丛书

　　研究性学习与案例研究（代总序）
　　走向课程领导——以研究学习为例（代序）
　　第一部分 缘起
　　0.0
　　第二部分 实践
　　1 给学生一片研究的天地
　　1.1 为了共同的兴趣，我们走到一起来
　　1.2 让学生的研究热情持续下去
　　2 指导有方才能卓有成效
　　2.1 第一冲击波——指导教师从何而来
　　2.2 摸着石头过河——教师指导小组的出现
　　2.3 从学校到社会——指导教师队伍的扩大
　　2.4 第二冲击波——指导教师的指导工作需不需要独产的评价系统
　　2.5 水涨船不高——如何提高指导教师的整体素质
　　3 在研究过程中学习管理
　　3.1 打开心门，桃花烂漫雨初晴
　　3.2 小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头
　　3.3 让兴趣成为学生选题的导师
　　3.4 万事开头难，教师引导呼之欲出
　　3.5 松开手，让鸟儿们飞吧
　　3.6 走出去，风光格外好
　　3.7 柳暗花明，前途似锦
　　3.8 让他们说出不同的声音
　　4 张开时空双翼的探险
　　4.1 时间之手伸向何方
　　4.2 空间之旅驶往何处
　　5 课程资源无处不在
　　5.1 挖掘学校里的宝藏
　　5.2 到社会中寻宝
　　5.3 探寻家庭里的奇珍异宝
　　5.4 开发自然大宝库
　　6 旧貌换新颜
　　6.1 不断变革的管理体制
　　6.2 文化重建——学校发展的生命线
　　第三部分 反思
　　1 课程的领导与领导课程
　　1.1 罗校长说——研究性学习是考验校长教育良知的试金石
　　1.2 校长是学校课程的领导
　　2 研究性学习与学科学习
　　2.1 研究性学习是直接经验取向的课程，学科课程是间接经验取向的课程
　　……
　　第四部分 附录
　　附录1 反思录
　　附录2 研究方案及案例
　　附录3 管理规章制度及表格
　　后记

　　    武汉市第四十九中学也许算不上全国最好的普通高中，但通过近10年的努力，绝对称得上是湖北省校长有理念、教师有风格、学生有个性、学校有活力的普通高中。