高职院校学生综合职业能力培养：基于思想政治工作导向的研究

　　前言
　　第一章 高等职业教育研究的背景和意义
　　一、问题的提出
　　二、研究目标和内容及研究的意义
　　三、文献综述
　　四、研究思路与方法
　　第二章 宁波市高职院校的特殊性及其培养目标
　　一、高职院校的特殊性及其培养目标
　　二、区域经济和社会发展与高职院校的人才培养
　　三、高职院校学生培养目标的确立
　　第三章 国外高职学生综合职业能力培养及发展趋势
　　一、美国高职院校学生综合职业能力培养
　　二、德国高职院校学生综合职业能力培养
　　三、英国高职学生综合职业能力的培养
　　四、日本高职学生综合职业能力培养
　　五、国外高职教育学生综合职业能力培养的发展趋势
　　第四章 高职院校学生综合职业能力的内涵及其生成
　　一、能力概述
　　二、综合职业能力的界定及其构成
　　三、高职院校学生综合职业能力结构
　　四、高职院校学生综合职业能力形成与发展机理
　　五、高职院校学生综合职业能力形成与发展的路径
　　第五章 高职院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系
　　一、高职院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系的确立
　　二、高职院校学生综合职业能力培养工作评价方案的设计
　　三、高职院校学生综合职业能力培养工作评估的方法
　　第六章 推进综合职业能力培养工作的目标任务和政策建议
　　一、高职院校学生综合能力培养的工作目标
　　二、高职院校学生综合能力培养的工作任务
　　三、推进综合职业能力培养工作的若干政策建议
　　附录一：宁波市高职院校学生生源特征与职业能力培养调查报告
　　附录二：宁波市高职院校学生生源特征调查表
　　附录三：宁波市高职院校教师调查问卷
　　附录四：高职院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系
　　附录五：高职院校学生综合职业能力培养工作评估指标的操作说明
　　后记

　　    我国大众化高等教育阶段，教育质量标准可以分为两个层次：一个是一般的基本质量要求，指的是一切高等教育都要依据的教育目的和一般培养目标，培养德、智、体、美全面发展，人文素质和科学素质结合，具有创新精神和实践能力的专门人才；另一个是具体的人才合格标准，指的是依据各级各类高等教育的具体培养目标所规定的培养要求。现在，随着我国高等教育大众化进程的推进，高等职业教育已经成为我国高等教育大众化的主力军，在我国高等教育体系中占有半壁江山。高等职业教育承担着为经济社会建设培养生产、建设、管理一线技术应用型人才的重任。在现代社会，具有良好的职业道德，较强的动手实践能力是一线人才的重要特征。为了进一步加强高职院校学生综合职业能力培养，提高思想政治工作的有效性，宁波市教育局高校工作办公室组织开展了“宁波市高职院校学生综合职业能力培养——基于思想政治工作视角的研究”的课题研究。通过研究，了解宁波市高职院校学生的生源特征，阐述综合职业能力的内涵和学生综合职业能力培养的途径，构建宁波市高职院校学生综合职业能力培养工作评估指标体系，提高对综合职业能力培养工作是新时期高职院校学生思想政治工作的新抓手的认识，明确今后几年宁波高职学生综合职业能力培养工作的目标任务，提出相关政策建议。