美国远程高等教育认证制度研究

　　导论
　　第一节 问题的提出与研究的意义
　　一、问题的缘起
　　二、研究的问题
　　三、研究的意义
　　第二节 文献综述
　　一、国内研究现状
　　二、国外研究现状
　　第三节 理论基础与研究方法
　　一、理论基础及研究工具的选择
　　二、研究方法
　　第四节 研究中的概念与研究思路
　　一、概念界定
　　二、研究思路
　　第一章 美国远程高等教育认证制度的建立
　　第一节 美国远程高等教育的历史发展及其特点
　　一、函授时期（1865-1945年）
　　二、独立学习时期（1945年-20世纪70年代中期）
　　三、远程教育时期（20世纪70年代中期-90年代末）
　　四、现代远程教育期（1999年- ）
　　第二节 美国传统认证制度与远程高等教育的冲突
　　一、美国传统高等教育认证制度的简介
　　二、传统认证方法对远程高等教育的不适应性
　　三、传统认证思想与远程高等教育的对立
　　第三节 美国远程高等教育认证制度的产生和发展
　　一、美国远程高等教育认证制度产生的诉求
　　二、美国远程高等教育认证制度的历史发展
　　第四节 美国远程高等教育与认证制度的互动
　　一、远程高等教育推动认证的发展
　　二、认证带动远程高等教育的繁荣
　　第二章 美国远程高等教育认证的框架和标准
　　第一节 远程高等教育质量框架和认证基准
　　一、远程高等教育质量框架
　　二、远程高等教育认证基准
　　第二节 远程高等教育的认证标准
　　一、地区性认证机构远程高等教育的认证标准
　　二、全国性认证机构远程高等教育的认证标准
　　三、专业性认证机构远程高等教育认证标准
　　第三节 远程高等教育认证对学生学习成果的评估
　　一、学生学习成果和成果评估的概念
　　二、学生学习成果评估的意义
　　三、学生学习成果评估的实施
　　四、学生学习成果评估和认证的方法举例
　　……
　　第三章 美国远程高等教育认证的实施程序
　　第四章 美国远程高等教育认证制度的功能和制度变迁分析
　　第五章 美国远程高等教育认证的制度环境和动因
　　第六章 美国远程高等教育认证制度的启示
　　参考文献
　　附录
　　后记

　　    刘永权，北京广播电视大学副教授，理工教学部副主任。2001年毕业于河北师范大学英语语言文学专业获文学硕士学位，2010年毕业于北京师范大学比较教育专业获教育学博士学位。
　　    长期从事英语教学、远程教育和比较教育研究。2007年获北京市优秀人才项目资助。2010年获北京广播电视大学首批“学科带头人”称号。
　　    曾主持教育部大学英语教学改革课题，全国教育科学规划“十五”、“十一五”课题五项；在《比较教育研究》、《现代远距离教育》等核心期刊发表论文二十余篇；主编和参编教材十部。2007年，参加第21届亚洲开放大学协会年会（AAOU）；2009年，参加第23届国际开放与远程教育协会（ICDE）大会。

　　    《美国远程高等教育认证制度研究》以经济学、社会学、远程教育学等相关理论为基础，采用多种研究方法对美国远程高等教育认证制度进行了深入研究。书中对美国远程高等教育发展概况作了说明，对传统高等教育认证制度进行了简单梳理；详细介绍了美国远程高等教育认证制度的历史变迁、认证机构、认证标准、认证程序和实施过程；分析了该制度建立的内在动因、外部环境和功能，阐述了该制度存在的问题和发展的趋势，并与中国远程高等教育的评估作了比较，指出了对中国远程高等教育质量保证的借鉴意义。