对话：寻找语文课堂教学的核心价值（教研组合作研修和实践样本）

　　序
　　前言
　　第一章 正确解读文本。发掘文本内涵
　　【研修目的】
　　追求：提升语文教师的文本解读能力
　　【第一环节】
　　对话：我们怎样进行文本解读
　　【第二环节】
　　实践一：《密室日记》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《密室日记》(杨丽华执教)
　　三、《密室日记》(郑桂华执教)
　　四、反思与碰撞
　　【第三环节】
　　实践二：《葡萄月令》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《葡萄月令》(李治中执教)
　　三、《葡萄月令》(周松执教)
　　四、《葡萄月令》(孙宗良执教)
　　五、反思与碰撞
　　【第四环节】
　　思考：谈语文教师的文本解读
　　第二章 尊重学生需要，彰显三维目标
　　【研修目的】
　　追求：尊重学生的语文学习需要
　　【第一环节】
　　对话：语文教师的学生观
　　【第二环节】
　　实践一：作文“细节”与“立意”教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《作文“细节描写”指导》(第一次课堂教学，付秀萍执教)
　　三、《议论文写作的立意》(江练执教)
　　四、反思与碰撞
　　【第三环节】
　　实践二：《病梅馆记》、《“细节描写”写作指导》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《病梅馆记》(刘国苏执教)
　　三、《“细节描写”写作指导》(第二次课堂实践，付秀萍执教)
　　四、反思与碰撞
　　【第四环节】
　　思考：尊重学生需要，彰显教育智慧
　　第三章 关注课堂生成发挥引领作用
　　【研修目的】
　　追求：激发和强化语文教师的专业自觉
　　【第一环节】
　　对话：语文教师的角色意识
　　【第二环节】
　　实践一：《马来的雨》、《花脸》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《马来的雨》(张豪执教)
　　三、《花脸》(嵇秀屏执教)
　　四、反思与碰撞
　　【第三环节】
　　实践二：《黔之驴》、《秋天的怀念》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《黔之驴》(刘敏执教)
　　三、《秋天的怀念》(谭轶斌执教)
　　四、反思与碰撞
　　【第四环节】
　　思考：语文教学中的教师因素
　　第四章 确立核心价值，构建生命对话
　　【研修目的】
　　追求：建构语文课堂的生命对话
　　【第一环节】
　　对话：寻找课堂的核心价值
　　【第二环节】
　　实践一：《五柳先生传》、《想北平》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《五柳先生传》(黎胜执教)
　　三、《想北平》(江练执教)
　　四、反思与碰撞：师生共建语文课堂的对话空间
　　【第三环节】
　　实践二：《外婆的手纹》、《走一步，再走一步》教学研讨
　　一、活动扫描
　　二、《外婆的手纹》(刘敏执教)
　　三、《走一步，再走一步》(黎胜执教)
　　四、反思与碰撞：语文核心价值的发现、呈现与凸现
　　【第四环节】
　　思考：语文阅读教学核心价值的发现与选择
　　【研修活动大家谈】
　　我们做了什么，我们得到了什么
　　后记

　　    刘友霞，安徽人，华东师范大学研究生毕业，历史学硕士，中学高级教师。先后供职于上海晋元高级中学、普陀区教育学院，2002年任同济大学第二附属中学党支部书记兼副校长，2005年1月起任校长。
　　    曾参加市、区“名校长培养基地”学习，赴加拿大、美国、德国参加海外校长培训交流，是教育部中学校长培训中心第37期全国高中校长研修班学员。从事中学教育教学管理多年，提出并实践“生态课程、和谐教育”办学构想。领衔教育部“十五”、“十一五”重点项目子课题研究，在《教育发展研究》等期刊上发表论文20多篇。获得“上海市教育系统德育工作先进个人”、“上海市五一巾帼奖”等荣誉。

　　    《对话：寻找语文课堂教学的核心价值(教研组合作研修和实践样本)》是充分反映同济二附中语文教师们自2007年以来进行“语文教学与教师成长合作研修”的阶段性成果的著作。全书试图通过真实记录，完整地展示他们如何整合语文教学和语文教师的群体发展两大主题，为以学校为单位的校本研修提供了一个实用有效、可资借鉴的范本。