大学语文（修订版）

　　上编 古代语文
　　静女（《诗经》）
　　哀郢（屈原）
　　涉江采芙蓉（《古诗十九首》）
　　洛神赋（曹植）
　　归园田居[少无适俗韵]（陶渊明）
　　春江花月夜（张若虚）
　　玉阶怨（李白）
　　羌村三首（杜甫）
　　长恨歌（白居易）
　　无题[昨夜星辰昨夜风]（李商隐）
　　相见欢[无语独上西楼]（李煜）
　　鹊桥仙[纤云弄巧]（秦观）
　　醉花阴（李清照）
　　念奴娇·过洞庭（张孝祥）
　　钗头凤（陆游）
　　[双调]夜行船秋思（马致远）
　　世代如落叶（《荷马史诗》）
　　俳句（小林一茶）
　　叔向贺贫（《国语》）
　　论和与同（《左传》）
　　大同（《礼记》）
　　论语（《论语》）
　　秋水（庄子）
　　百喻经
　　伯夷列传（司马迁）
　　孙思邈传（《新唐书》）
　　鉴画（沈括）
　　闺房记乐（沈复）
　　张中丞传后叙（韩愈）
　　泷冈阡表（欧阳修）
　　万里寻兄记（黄宗羲）
　　论友谊（蒙田）
　　说不尽的莎士比亚（歌德）
　　董永（干宝）
　　雪夜访戴（刘义庆）
　　莺莺传（元稹）
　　红玉（蒲松龄）
　　下编 现代语文
　　十一月二十四夜（胡适）
　　乐园鸟（戴望舒）
　　春（穆旦）
　　边界望乡（洛夫）
　　宣告（北岛）
　　在清朝（柏桦）
　　独白（翟永明）
　　麦地（海子）
　　结结巴巴（伊沙）
　　杏花（牛庆国）
　　何况几十年（杨键）
　　自画像（吉狄马加）
　　红豆曲（刘征）
　　一块红布（崔健）
　　感应（波德莱尔）
　　当你老了（叶芝）
　　志摩纪念（周作人）
　　怀李叔同先生（丰子恺）
　　莫特的作品像他的灵魂（傅雷）
　　红楼梦的两个世界（余英时）
　　几句话，说《围城》（吴福辉）
　　说品味（董桥）
　　拣麦穗（张洁）
　　晨霜（梁小斌）
　　西西弗的神话（加缪）
　　科学不涉及终级关怀（韦伯）
　　伤逝（鲁迅）
　　萧萧（沈从文）
　　金锁记（张爱玲）
　　命若琴弦（史铁生）
　　白鹿原（陈忠实）
　　活着（余华）
　　长恨歌（王安忆）
　　当代英雄（莱蒙托夫）
　　乡村医生（卡夫卡）
　　青鸟（梅特林克）

　　《大学语文（修订版）》属高等院校人文通识课程教材，旨在提高当代大学生的知识水平，丰富当代大学生的思想内涵，提升当代大学生的综合素养。不同于以往有些同类教材的选目老套、观念陈旧、学科定位模糊，《大学语文（修订版）》汲取了当前我国教育教学改革和学术研究的前沿成果，在以下几个方面体现出了自己的特色。首先，更新了“大学语文”教材的编写理念，调整了编写原则，进一步强化了“大学语文”课程的文学性、文化性．而有意淡化它的工具性。其次，选目在力求精要的前提下，继续保持对古典文学有所偏重，适当增加了现当代文学篇目，尤其注意增多外国文学篇目。再次，在整体结构和编写通例上，也表现出了新意：每篇范文前有“学习要点”，便于学生带着“问题意识”进入文本，直取重点难点；接着有“背景知识”，提供给学生“前视阈”，开始获取文本的“语境意义”；而随即给出了风格各异的“正文解读”，也是在现代阐释学意义上，力图解读出文本的内在意义——作家赋予的意义。文本本身原有的意义，文本在具体语境里的意义，解读者解读出的意义以及它与其他文本相互参照而产生的意义，换句话说，它是一种开放性的解读，而与武断性无涉，大学生完全可以根据自身的经验，参与到范文的解读中来；最后的“思考练习”是为巩固所学知识而设定的。“附录一、二”是为了使学生对古今中外语文发展的轨迹及其在各段的重要贡献有一个全面性的了解。与范文一起力求做“点面结合”，而“附录三、四”是为学生提供论文写作的规范和考试复习范围。此外，《大学语文（修订版）》提供了许多图片，其中承载了大量的文化消息，与范文有“互文性”关联，有利于提高学习效果。
　　《大学语文（修订版）》适合作为普通高等教育的基础学科教材，也可作为高等教育函授和自考课程的教材，还可供广大文学爱好者自学鉴赏之用。