师生双主体：办学思想的区域实践

　　第一章　“师生双主体”办学思想
　　第一节　理念提出的背景
　　第二节　“双高目标”办学理念的实践
　　第三节　从“双高目标”到“师生双主体”
　　第二章　为学生造就高水平的教师
　　第一节　名师引领
　　第二节　骨干培养
　　第三节　全员培训
　　第四节　科研带动
　　第五节　“中心”支撑
　　第六节　政策保障
　　第三章　为社会培养高素质的学生
　　第一节　规范办学行为
　　第二节　追求高效课堂
　　第三节　丰富综合活动
　　第四章　整体优化学校办学水平
　　第一节　学校梯次发展”
　　第二节　学校特色建设
　　第三节　实施“灯塔计划”
　　第五章　营造宽松有力的办学环境
　　第一节　理顺三组关系
　　第二节　镇（街道）重视教育
　　第三节　“双一流”教育机关
　　第六章　描绘未来发展新的路线图
　　第一节　“十一五”期间发展概况
　　第二节　“十二五”发展规划目标
　　第三节　主要任务和保障措施
　　第四节　全力推进“双十工程”
　　后　记

　　《师生双主体：办学思想的区域实践》一个非常明显的特色是区域推进背景下的行政推进。由于教育局有了“双主体”这样一种认识，在区域层面上可以借助行政力量进行周密的思考和整体推动，无论是师资队伍建设还是学校内涵发展，我们都能看到“行政作为”的价值导向和强力规约。正是这种导向与规约，使得龙湾教育这些年来得到健康、快速的发展，形成了具有区域特色的发展模式。办教育是需要有思想的，思想本身也是一种强大的资源，而且在一定意义上还是一种能动性的资源。《“师生双主体”办学思想的区域实践》让我们读到教育思想之于教育行政的重要作用：行政管理并非只是“管”，更需要“理”，而“理”必须基于一定的理念或一定的理论。