教育我有话要说：一个教师对教育的深度反思

　　第一辑 教育无痕是一种智慧
　　教育无痕是一种智慧
　　老师，要为每一朵生命之花的盛开创生希望
　　学习过程，要让学生心灵在场
　　错误是一种教育资源
　　老师，学生能感受到您的爱吗？
　　中小学教育：对优秀学生也要说“不”
　　总有一种情感会让学生感动不已
　　留下足够的思考时空给学生
　　第二辑 校园中值得商榷的非主流话题
　　校园中值得商榷的非主流话题
　　教室是个什么地方？
　　对一起“违纪”事件的理性思考
　　学校道德教育中的十大不道德因素
　　“辱师事件”到底侮辱了谁？
　　学校，为什么对学生魅力不再？
　　中小学教育把人才变成庸才的N种方法
　　教育，不需要“旋风”
　　第三辑 让每一个学生都成为精彩的自己
　　让每一个学生都成为精彩的自己
　　学生中差异资源的开发和利用
　　让学生以健康的心态面对失败
　　让学生活出生命的本色
　　让“庄稼”长好是铲除“野草”的最好方法
　　老师，请小心呵护学生的尊严
　　教育，应该从空中回归地面
　　培养学生自我教育能力的根本途径是什么？
　　第四辑 精彩教师的三面镜子
　　精彩教师的三面镜子
　　中小学教师的人生希望中缺失些什么？
　　有感于“美国校长的爬行”和“英国教师的吻猪”
　　尊重存在于细节之中
　　点亮属于自己的那盏心灯
　　教师应该借鉴的另类思维方式
　　莫让“经验之门”阻碍自己前进
　　老师，新课程提请您“目中有人”
　　第五辑 您是在踩着刹车前进吗？
　　您是在踩着刹车前进吗？
　　不跪着教书，您做到了吗？
　　“差师”是如何炼成的？
　　老师的不懂装懂和学生的懂装不懂
　　要么重复自己，要么重复别人
　　老师，您到底对学生有多少了解？
　　“老师，您是谁？”
　　是谁扼杀了学生的问题意识？
　　第六辑 也说“以人的为本”
　　也说“以人的为本”
　　学校管理，勿以学生为假想敌
　　从瑟洛克小学的招聘启事看中美学校用人理念的差异
　　也说“三好学生”评选之当废止
　　“让学生像人一样地活着”
　　就教师的评价问题与周彬博士商榷
　　洋思vs杜郎口：不同的学校，相同的启迪
　　反思问题背后的问题
　　第七辑 一个教育思想者的内心冲突
　　一个教育思想者的内心冲突
　　缺乏情感教育，使道德教育失去基础
　　我与李镇西的最大差别在哪里？
　　我和教育家的距离差1950元
　　关于中国教育的9个不懂
　　是谁在窒息着中国的教育？
　　一个下午，我的心被两度刺痛
　　那块“遮羞布”真的那么重要吗？
　　第八辑 “锻炼思维”，就一定得“打劫银行”吗？
　　“锻炼思维”，就一定得“打劫银行”吗？
　　不将手机摔坏，如何？
　　检察官的三问引发的思考
　　让邪恶的目光从孩子身上移开
　　由毕淑敏的遭遇所想到的
　　女儿给母亲的“最后通牒”引起的思考
　　橘生淮南与王楠子在中国
　　换一个角度去思考，如何？
　　第九辑 李镇西的语文课堂教学为何“好看难学”？
　　李镇西的语文课堂教学为何“好看难学”？
　　关注课堂上的“隐形学生
　　如何创造适合学生需要的课堂教学？
　　语文课堂教学的核心任务是什么？
　　课堂，为什么对学生魅力不再？
　　浅谈课堂教学中的几种作假现象
　　课堂教学评价，谁最有发言权？
　　课堂上，教师该如何应对学生的突然“发难”？

　　    邱广欣，中国民主同盟促进会会员，中国西部教育顾问，中学语文高级教师。
　　    从事中学语文教学，常将学生的目光引向“窗外”，致力于陶冶学生的精神和气质。从事学校管理工作，致力于让学校成为学生“愉陕求知的学园、健康成长的乐园、温馨生活的家园”。从事中小学教育研究，常常对教育中久治不愈的顽疾和“与日俱进”的时弊痛下针砭。
　　    曾主编《初中作文同步训练全能导写》（经济日报出版社出版），并先后在《光明日报》《基础教育研究》等报刊发表教育教研类文章70余篇。

　　    说出的是中小学教师在教育人生中的酸甜苦辣、喜怒哀乐，说出的是中小学教师对自身教学的反思和不断探索，说出的是中小学教师对教育理想的执着坚定、永不放弃。海德格尔说：“语言是存在的家。”于是，《教育，我有话要说》就以一种生动形象的“呐喊”方式，宣告教师在教育的场域中永远“心灵在场”，教育永远是教师“生命的家”。