高校办学效益模糊DEA评价

　　第1章 绪论
　　1.1 问题的提出
　　1.1.1 有关概念的界定
　　1.1.2 高校办学效益受到关注的原因
　　1.1.3 中国高等教育发展面临的资源短缺状况
　　1.1.4 高校办学效益评价的意义
　　1.1.5 办学效益评价与几类高教评估的联系与区别
　　1.2 高校办学效益评价方法综述
　　1.2.1 绩效指标
　　1.2.2 其他方法
　　1.3 数据包络分析及其在高等教育领域的应用综述
　　1.3.1 数据包络分析方法概述
　　1.3.2 DEA在高等教育领域的应用
　　1.4 高校办学效益模糊DEA评价方法框架
　　1.4.1 高校办学效益评价引入模糊DEA的意义
　　1.4.2 高校办学效益模糊DEA评价方法框架
　　1.5 本书的研究内容与结构安排
　　1.6 小结
　　第2章 高校办学效益模糊DEA评价指标体系
　　2.1 高校的投入分析
　　2.1.1 高校的投入
　　2.1.2 高校的有形投入
　　2.1.3 高校的无形投入——无形资产
　　2.1.4 办学效益评价中的投入与教育经济学中教育成本概念的区别
　　2.2 高校的产出分析
　　2.2.1 高校的三大产出
　　2.2.2 高校无形资产的增值
　　2.2.3 高校的直接产出和间接产出
　　2.3 高校办学效益模糊DEA评价指标体系
　　2.3.1 模糊DEA评价指标体系构建的基本原则
　　2.3.2 投入指标
　　2.3.3 产出指标
　　2.3.4 高校办学效益模糊DEA评价指标体系
　　2.4 小结
　　第3章 模糊DEA模型、求解与模糊DEA有效性
　　3.1 模糊DEA模型与模糊决策单元的相对有效性.
　　3.1.1 模糊DEA模型
　　3.1.2 有效生产前沿与模糊决策单元的相对有效性
　　3.2 基于模糊数排序准则的求解方法
　　3.2.1 基于模糊数排序准则的求解方法
　　3.2.2 对基于模糊数排序准则求解方法的分析
　　3.3 基于截集的求解方法
　　3.4 给定DEA有效值对应置信水平的求解
　　3.5 模糊DEA有效性与模糊决策单元有效性排序
　　3.5.1 模糊DEA有效性
　　3.5.2 模糊决策单元有效性排序
　　3.6 基于输出的模糊DEA模型与模糊DEA有效性
　　3.6.1 基于输出的模糊DEA模型
　　3.6.2 基于输出的模糊DEA有效性
　　3.7 高校办学效益评价算例
　　3.8 小结
　　第4章 非模糊DEA有效高校的改进
　　4.1 决策者的风险偏好与非模糊DEA有效单元的改进
　　4.2 基于输入的改进
　　4.2.1 基于输入的改进
　　4.2.2 基于输入的非模糊DEA有效高校改进例子
　　4.3 基于输出的改进
　　4.3.1 基于输出的改进
　　4.3.2 基于输出的非模糊DEA有效高校改进例子
　　4.4 输入输出的同时改进
　　4.4.1 投入产出型DEA模型
　　4.4.2 输入输出的同时改进
　　4.4.3 非模糊DEA有效高校输入输出的同时改进例子
　　4.5 最速方向改进
　　4.5.1 凸锥与有效生产前沿面
　　4.5.2 最速方向改进及其证明
　　4.5.3 非模糊DEA有效高校的最速方向改进例子
　　4.6 要素限制条件下的改进
　　4.6.1 投入或产出刚性限制条件下的改进方案
　　4.6.2 投入或产出宽松限制条件下的改进方案
　　4.6.3 要素限制条件下的非模糊：DEA有效高校改进例子
　　4.7 几种改进模式对于高校的意义
　　4.8 小结
　　第5章 基于生产前沿面模糊DEA有效高校再评价方法
　　5.1 DEA有效单元再评价方法综述
　　5.1.1 基于Scsc解的决策单元分类方法
　　5.1.2 基于权重的评价方法
　　5.1.3 基于判断准则的评价方法
　　5.2 基于优势前沿面和基于临界前沿面的评价方法
　　5.2.1 基于优势前沿面的评价方法
　　5.2.2 基于临界前沿面的评价方法
　　5.3 基于劣势前沿面的评价方法
　　5.3.1 劣势生产可能集和劣势前沿面
　　5.3.2 虚拟最劣单元的构造
　　5.3.3 基于劣势前沿面方法的评价例子
　　5.4 基于生产前沿面三类方法的实例比较
　　5.5 对DEA相对有效性评价的思考
　　5.6 小结
　　第6章 含有偏好的高校办学效益模糊DEA评价
　　6.1 DEA模型权重性质与指标值规范化DEA模型
　　6.1.1 DEA模型权重性质分析
　　6.1.2 C2WH模型、DEA／AR模型和偏好序DEA模型
　　6.1.3 评价指标数据的病态性
　　6.1.4 指标值规范化DEA模型
　　6.2 偏好模糊DEA模型及其求解
　　6.2.1 偏好模糊DEA模型
　　6.2.2 偏好模糊DEA模型的求解
　　6.3 含有偏好的高校办学效益评价算例
　　6.4 小结
　　第7章 高校办学效益模糊DEA评价方法应用实例
　　7.1 评价指标体系与指标数据
　　7.2 模糊DEA评价模型与求解
　　7.3 评价结果分析
　　7.4 非模糊DEA有效高校的改进
　　7.5 模糊DEA有效高校的再评价
　　7.6 含有偏好的指标值规范化模糊DEA评价
　　7.7 引入无形资产指标后的高校办学效益评价
　　7.8 小结
　　第8章 总结与展望
　　8.1 主要工作与创新
　　8.2 有待进一步研究的问题
　　参考文献
　　附录A DEA基本理论与模型
　　附录B 模糊集基本理论

　　黄朝峰，1975年生，河北文安人。1993年9月考入中国人民解放军国防科学技术大学，先后获工学学士学位、经济学硕士学位和管理学博士学位。毕业后留校任教。近年在《军事经济研究》《模糊系统与数学》《科学学与科学技术管理》《高等工程教育研究》《中国军事教育》等刊物发表学术论文20佘篇，参与国家和省部军队级课题6项，合著著作和参编教材2部。目前主要从事装备研发与科技投资，装备采购与合同管理和军事教育等方面的研究。

　　《高校办学效益模糊DEA评价》从高校的特点出发，对包括评价指标体系、评价模型、非有效高校的改进、评价偏好等内容在内的高校办学效益模糊DEA评价方法进行了较为系统深入的研究，并给出了具体应用的案例。
　　高等教育规模的迅速扩大所带来的巨大财政压力，学费的不断攀升带给家庭和个人日益沉重的经济负担，以及同时伴随的高教经费短缺局面，使人们对高等学校的办学效益问题给予了前所未有的关注。
　　高校办学效益评价对于建立科学的高教拨款激励约束机制，引导高校提高资源配置和使用效率，推动高等教育的改革与发展，具有重要的理论意义和现实意义，而评价方法的科学性和适用性是评价发挥作用的前提和保障。