中国古代语文教育史稿（上下册）

　　序一
　　序二
　　绪论
　　第一编 语文教育之主流历程
　　科举制度前的学校语文教育
　　第一章 言语的特殊教育与文字的创造和教育
　　第一节 语文的言语教育期
　　第二节 文字的创造和教育
　　第二章 先秦学校语文教育形态
　　第一节 官学语文教育形态
　　第二节 私学语文教学形态
　　第三章 先秦学校的言语教育
　　第一节 雅言教育和语言理论教育
　　第二节 词汇教育
　　第四章 先秦学校的文学教育
　　第一节 文学教育中的“六教”
　　第二节 诸子散文教育
　　第五章 语文成熟自觉教育阶段的开始
　　第一节 文字的统一、改革与演进语文教育教学内容的严整规范化
　　第二节 文学丰富多样的丰硕成果——增加、丰富了语文教育教学的内容
　　第三节 官学与私学教育的双轨并行
　　第二编 语文教育之蹉跎岁月
　　科举制度中的学校语文教育
　　第六章 科举制度与学校
　　第一节 科举制度的前期状貌
　　第二节 科举中、后期状貌与学校形态
　　第七章 学校的语言文学教育
　　第一节 蒙学课本教材模式与文字教学
　　第二节 以十三经为主的儒家经典和诸科专业课程教材与语言教学
　　第八章 文学文章的阅读习学资源
　　第一节 诗歌丰富的阅读习学资源
　　第二节 文章丰富的阅读习学资源
　　第九章 文章文学教育
　　第一节 文章文学的阅读教学
　　第二节 文章文学的写作教学
　　第十章 科举制度与语文教育的关系
　　第一节 科举制对语文教育的正面影响
　　第二节 科举制对语文教育的负面影响
　　第三编 学校语文教育的侧翼副线
　　科举制度外的语文教育
　　第十一章 佛、道两教概貌
　　第一节 佛教在中国古代的传播发展概况
　　第二节 道教概貌及其发展演变
　　第十二章 佛、道两教中的语文教育
　　第一节 语言文字的创新拓展
　　第二节 文学内容的创新拓展
　　第十三章 书院概貌
　　第一节 书院形成的条件与状态
　　第二节 书院的岁月历程
　　第十四章 书院中的语文教育
　　第一节 书院教学创新
　　第二节 拒绝科举，学为做人
　　第十五章 科举制度外的语文教育对其本质
　　内涵和属性的探索
　　参考引文书目
　　跋
　　后记

　　谢保国，男，1944年12月生于宁夏中卫市宣和镇羚羊村的一个农民家庭。宁夏大学人文学院教授，宁夏作协会员，宁夏首届“9·10”奖章获得者。从事本科、硕士生的文艺理论、美学、教学艺术研究、中国古代语文教育史等课程的教学多年，并进行相应学科学术研究，对教学艺术、中国古代语文教育史的研究用力尤深。已由宁夏人民出版社出版《教学艺术研究》一书，发表论文20余篇，其中《情诵以致愍兮，发愤以抒情——亢彩屏长篇小说的情感世界》（与齐勤合作）入编《宁夏文学作品精选·评论卷》和《青青马兰草——亢彩屏作品评论集》，发表散文60余篇、诗歌70余首，其中《榆荚新开巧似钱》入编《宁夏文学作品精选·散文卷》和《岁月雨》，《染血的毛衣》、《红枣林》分获宁夏日报、宁夏文联一、二等奖。

　　《中国古代语文教育史稿（上下册）》以全新的面目微笑着走向了读者。这是宁夏教育科研的一项重大成果，也是广大语文教育理论建设者和广大语文教育教学实践者的一件大喜事。《史稿》分为三编十五章二十九节，就中国古代语文学科的发展形态、历史轨迹进行了系统而深入地整理探究，把历史的一脉文化和具体可感的实际分流于形态各异的时空隧道，或阐释、或总结、或批判、或归纳，以不同形式提出了自己独特的见解。
　　全书史料丰富，线索清晰，见解独特，评判恰当，详略得体，语言优美，具有很强的理论性、应用性、资料性、创新性，是教育史学领域和语文教育教学领域一株美丽的奇葩。