教育思想史研究的意义追寻

　　    第一辑 自然教育论
　　    西方自然主义教育思想的形成、演变及历史贡献
　　    西方自然主义教育思想研究的现代意义的追问
　　    亚里士多德的自然教育思想
　　    卢梭的自然教育思想
　　    斯宾塞科学课程的人文价值观
　　    论斯宾塞的科学课程的宗教修养价值观
　　    斯宾塞的兴趣教育思想
　　    罗杰斯的主体性教学观
　　    罗杰斯教学过程的本质观
　　    杜威“生长目的”论与罗杰斯“自我实现目的”论之比较
　　    
　　    第二辑 雅斯贝尔斯高等教育思想论
　　    雅斯贝尔斯的大学教师观
　　    雅斯贝尔斯论研究与教学的统一
　　    雅斯贝尔斯的大学生观
　　    雅斯贝尔斯的交往教育观
　　    雅斯贝尔斯与洪堡的高等教育思想之比较
　　    大学精神生活的彰显——论雅斯贝尔斯大学教育思想的
　　    精神意蕴
　　    
　　    第三辑 蔡元培高等教育思想论
　　    蔡元培的研究型教师观
　　    蔡元培的研究性教学观
　　    蔡元培的研究性学习观
　　    蔡元培与洪堡的教育目的观之比较
　　    蔡元培与洪堡的高等教育思想之比较
　　    后记

　　    刘黎明，湖南茶陵县人，1984年从华东师范大学教育系毕业，现任湖南师范大学教育科学学院副教授，主要从事本科生和研究生的外国教育史、外国高等教育史的教学和研究。在《教育研究》、《教师教育研究》、《教育史研究》、《复旦教育论坛》、《华东师范大学学报·教育科学版》、《比较教育研究》等学术刊物发表论文五十余篇。5篇论文被中国人民大学复印资料《教育学》全文转载。

　　    人类的教育思想以及教育实践活动在历经不同时间和空间的磨砺后，汇聚成了教育思想自身的历史，人类的怀旧情怀以及鉴古知今的梦想成就了教育思想史，赋予了教育思想研究的意义。