教育知识建构论

　　序
　　第一章  教育知识的类型
　　第一节  知识观的演变与知识谱系
　　第二节  教育知识的基本范畴
　　第三节  公共教育知识与个人教育知识
　　第二章  教育知识观的批判与重建
　　第一节  教育知识发展与研究回顾
　　第二节  教师专业发展历程与知识本位
　　第三节  现代教育知识观批判
　　第四节  教育知识观的重建
　　第三章  个人教育知识建构的意蕴
　　第一节  建构与建构主义
　　第二节  对建构的批判性理解
　　第三节  个人教育知识建构的意义
　　第四章  个人教育知识建构的基础
　　第一节  哲学和心理学的见解
　　第二节  典型教师素描与分析
　　第三节  基本结论
　　第五章  个人教育知识建构的路径
　　第一节  学习与教育知识的建构
　　第二节  研究与教育知识的建构
　　第三节  教学实践与教育知识的建构
　　第六章  个人教育知识建构的模式
　　第一节  教育知识的生成模式
　　第二节  教育知识的转化模式
　　第三节  教育知识的发展模式
　　第四节  教育知识建构模式的比较
　　第七章  促进个人教育知识的建构
　　第一节  教师学习方式的改造
　　第二节  教师研究文化的建设
　　第三节  教学改革的促动
　　参考文献
　　后记

　　    陈振华，男，华东师范大学教育学博士，主要研究教育原理、教9币发展。在《教育研究》、《华东师范大学学报》（教育科学版）等学术刊物上发表论文60余篇。

　　    《教育知识建构论》是对教育知识范畴进行了系统的梳理，对教育知识观进行了理性的批判和重建。重建的教育知识观凸现了中小学教师建构教育知识的价值与地位。通过对教师建构教育知识的基础、路径和方式等问题的认真探讨，特别是对教师的学习、研究和教学实践与教育知识建构的关系之深刻阐述，作者为教师建构教育知识进行了有力的辩护，观点鲜明，富有启发意义。