心与教育的对话

　　关注教育发展
　　宏观视角
　　加大教育的投入，办国家轴心化产业
　　学校的管理是思想的管理
　　课改不是改掉考试
　　教育均衡化发展急需解决的三个问题
　　论文是支潜力股
　　真正的特色不容易
　　谁来保护教师
　　“三者”教师何难求
　　个性教师与个性化教育
　　教师的有价值经验积累
　　名师是打造出来的吗
　　莫把校长当官做
　　中国教育的改革要从校长抓起
　　微观践行
　　有限的教育时空，无限的教育契机——上学训、放学训的养成教育方式
　　问题伴我在身边——我做小课题的一点经验和体会
　　这是我的责任
　　我要向你道歉
　　投身教学改革
　　思想先行
　　带着理念去上课
　　省时、高效就是课改
　　“导”字教学意义解析
　　抓住非教学因素的内核
　　对教案革新的思考
　　教学中的几多几少
　　简说教学反思
　　教师搞不懂的知识不讲吗
　　公开课的实与虚
　　上好公开课的几个要素
　　课外预习及练习走进课堂，减负就不是梦想
　　实践调整
　　听完课就走，有悖情理
　　板书永远不可取代
　　偏离性生成的处理艺术
　　减轻负担提高质量——“导学单元教学”的初步成果
　　问题设计见真功——兼说教学问题设计与考试问题设计的异同
　　异法佳绩，答疑者问
　　立足本学科教学
　　理论观点
　　我的生命语文教学观——教学30年及课改几年回眸
　　语文学习的楷模——教师
　　五种角色话转换
　　语文教师必须握在手中的纲
　　要把讲读课文的时间压下来
　　语文课改的关键是教材——兼说语文教材的建设
　　三维目标的梯次细化及其分解
　　语文课堂情节结构六元说
　　字字落实的理念丢不得——初中文言文教学一管见
　　一定要把课内古诗文教学落到实处
　　养·用·训——初中语文“三年三字”大教案
　　举例子与举例——论语文教学中的教条主义
　　内化外延话探究——语文教学中的探究问题的探究
　　伸思笃行
　　会当凌绝顶，一览众山小——语文备课实效性的经验和体会
　　讲读课文话短长
　　先背后讲好处多
　　语文教学无效劳动十一种
　　朗读、默读与朗诵
　　《济南的冬天》教学反思录
　　点到为止，不必深究——谈《从百草园到三味书屋》几个晦涩问题的处理
　　《我儿子一家》的题目真别扭
　　改革创新
　　“创新”是胜利之本——《白蝴蝶之恋》教学个案回眸
　　《化石吟》引发的几个考古学谜团
　　在玩中学语文
　　初中语文第一课
　　推介写日记的理想方式：合作日记
　　语文教学中的人格培养例说
　　语文合作学习组织例说
　　语文从阅读中走来
　　教法拾零
　　赞美和批判，阅读教学中的母子链
　　感中之悟，阅读教学中的“题眼
　　阅读答题有歌诀
　　让名著进课堂——课外阅读课内抓的实施策略点滴
　　中学生课外阅读活动的检测与评价探索
　　概念辨析
　　主题、主人公、主线——兼及主旨、线索
　　修辞手法、表达方式、表现手法
　　伏笔与铺垫
　　语文向作文中走去
　　探索发现
　　我的作文教学之路
　　……
　　在咬文嚼字中学语文
　　后记：感谢折磨
　　致谢：感谢帮助

　　    武宏伟，男，1960年生，中学语文高级教师。历任语文教师、团委书记、教务处主任，副校长、编辑、校长兼党支部书记等职，出版个人专著《初中作文类型导析》和《心与教育的对话》两部，公开发表教学教学研究性文章120多篇，产生了良好的社会反响。

　　    武宏伟老师是一名语文老师，他对语文教学有丰富的经验。《心与教育的对话》总结了他从阅读教学到作文教学的具体经验，并把它上升到理论观念。武老师不仅精心教学，而且关注整个国家的教育改革和发展。正是由于他关注宏观的教育决策，才使他具有高瞻远瞩的视野，并以此来倾心于微观的教学研究。这也是一名优秀教师所应具有的广阔眼界，有了对教育的宏观认识，才能树立忠诚教育事业的信念，才能用“心”去钻研教学。