教保小小孩

　　序
　　感谢
　　前言
　　卷
　　婴儿和学步儿课程的基本原则
　　1.游戏是课程的媒介
　　2.规划以游戏为主的课程环境
　　卷二
　　影响婴儿和学步儿课程的个别发展因素：个案和学习活动
　　3.4－6星期：阿比（Abby）和布塔妮（Brittany）的课程
　　4.3－4个月：查兰（Charlayne）和巴尼（Barnie）的课程
　　5.6－7个月：瑞恩（Ryan）和乔丹（Jordan）的课程
　　6.9－10个月：盖瑞（Garret）、达拉（Dara）和斯丹（Stan）的课程
　　7.12－14个月：亚絮蕾（Ashley）和雅登（Eden）的课程
　　8.18－21个月：琳依（Leah）和威廉（William）的课程
　　9.23－24个月：布莱登（Brandon）和南希（Nancy）的课程
　　10.29－32个月：保罗（Paul）、杰瑞明（Jeremy）和娜塔莉（Natalie）的课程
　　11.35－36个月：昆汀（Quentin）、美可（Meiko）和萝莎（Rosa）与萝思塔（Rosita）的课程
　　卷三
　　影响婴儿和学步儿课程的生态因素
　　12.家庭与婴儿及学步儿的课程：微系统和中间系统因素
　　13.二十一世纪婴儿和学步儿的课程：外系统和大系统因素
　　附录A：其他资源
　　附录B：设立教保机构细则
　　附录C：教保空间
　　参考书目

　　    多里斯·伯尔根（Doris Bergen），美国国家幼教教师教育者协会（National Association of E arIyChildhood Teacher Educatorsl主席、迈阿密大学教育心理系教授.教授儿童发展、游戏发展.婴儿和学步儿的评估和早期疗育超过25年.在国际享有盛名。
　　    吕蓓卡·雷德（Rebecca Reid）美国纽约州立大学农业技术学院幼儿系教授。执教20年.教授关于婴儿和学步儿的课程。
　　    路易斯·托雷利（Louis Torelli）教育学硕士。国家认证的婴儿／学步儿规划中心领导人，儿童中心设施设计师。
　　    译者简介：
　　    庄享静，美国爱荷华大学幼教硕士，曾任辅仁大学附设幼儿发展中心教师，台南兆辉托儿所教师。现为台南市光华女中幼保科专任教师。

　　    双职工家庭的增加，形成家庭保姆和0－3岁幼儿教保机构的需求量增加。不管孩子接受何种形态的教保，父母都希望教保人员在注重安全卫生之外，能尊重孩子的发展状况，把握其学习的关键期。
　　    此书为有心从事0－3岁教保事业的人员提供具体相关知识，包括0－3岁婴幼儿各期的发展特征、适合的环境规划、可提升社会一情绪素养、游戏发展及建构感官、物理、关系、社会知识。对于有心从事此领域的人员及有小小孩的家长，这是一本实用的课程指导和工具书。