美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展

　　前言
　　致谢
　　第一章 游戏的历史：思想、信条和活动
　　历史上的哲学和思想
　　新问题
　　本章小结
　　主要术语
　　学习的问题
　　第二章 透视儿童游戏的理论视角
　　为什么要学习理论？
　　当代游戏理论
　　当代主要的游戏理论
　　新的游戏理论
　　不同理论视角中的游戏
　　信条和哲学
　　形塑未来游戏理论的若干问题
　　本章小结
　　主要术语
　　学习的问题
　　第三章 神经科学、游戏剥夺和付费游戏
　　神经科学、游戏和儿童发展
　　神经科学和教育实践：弥合空白
　　大脑研究和儿童发展
　　游戏剥夺对儿童发展的影响
　　传统的自发性的游戏的替代物
　　自发游戏的阻碍
　　科技与付费游戏
　　儿童的博物馆
　　本章小结
　　主要术语
　　学习的问题
　　第四章 0-2岁婴儿和学步儿的游戏
　　身体发育和动作发展
　　认知发展
　　语言发展
　　读写能力发展的开始
　　社会性发展
　　婴儿和学步儿的游戏的特征
　　成人在婴儿和学步儿游戏中的作用
　　婴儿和学步儿游戏的玩具和材料
　　本章小结
　　主要术语
　　学习的问题
　　第五章 2-6岁学前儿童的游戏
　　第六章 学龄儿童的游戏
　　第七章 游戏中的文化和性别
　　第八章 游戏与课程
　　第九章 游戏与残疾儿童
　　第十章 游戏治疗
　　第十一章 创设游戏环境
　　第十二章 室内和户外公共场所的儿童安全
　　第十三章 欧美游戏场地上的游戏领导
　　附录游戏场地清单

　　乔·L.弗罗斯特博士是美国得克萨斯州大学奥斯汀分校的教授。他的主要研究领域是早期儿童与儿童游戏环境，他是国际著名的游戏场地专家，曾担任国际儿童教育协会和国际游戏协会的主席。
　　苏·C.沃瑟姆是得克萨斯州大学圣安东尼奥分校研究早期儿童教育和小学教育的教授。早在进入大学之前，她就曾在一所公立学校当过幼儿园教师和小学低年级教师，还当过学校的管理者，并在一家教育服务中心做过咨询专家。从1995年至1997年，她担任国际儿童教育协会的主席。
　　斯图尔特·赖费尔博士是加利福尼亚大学洛杉矶分校的教育学博士。他目前的研究主要关注儿童游戏对儿童的学习、发展和课堂调试的作用，以及教师如何解释不同情境中的儿童游戏。

　　《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展》着重探讨游戏与儿童发展（包括婴儿、学步儿、学前儿童、学龄儿童）的关系，在追溯游戏的发展历史、回顾游戏理论的同时，对游戏与各年龄阶段儿童的动作、认知、语言、社会性和情感发展的关系进行了详细分析，为一线教师提供了通过游戏促进儿童发展的实践指南。在《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展》中，作者一方面强调游戏的发展性功能，另一方面又对自由游戏，尤其是不在教师指导下、儿童自发进行的、发自儿童心灵深处游戏冲动的自由游戏对儿童发展的促进作用进行了详细阐释。此外，《美国幼儿教师专业指导·学前教育指导译丛：游戏和儿童发展》还从理论和实践两个角度对游戏治疗、游戏场地的创设、儿童在游戏场地上的安全以及游戏场地上的游戏领导等进行了阐述。