序
前言
第一编 “研究性学习”在学科教学中
如何提供合理的研究性学习支架——《称象》问题化教学过程
合着学生的探究“心律”，调整教学“节奏”——小学科学课《让玩具屋亮起来》案例
尊重个性张弛有度——《说茶》的教学与反思
教师做“伴奏者”，让学生奏“主旋律——《食盐在水中溶解快慢的影响因素》教学案例
教材利用心得——《怎样加快溶解》教学后感
低年级语文课堂中的研究性学习
多元智能给我们的启示——多元智能教学策略引导学生开展研究性
学习个案一例
“问题研究”——研究性作业的切入点
研究性学习的评价案例分析
不要怀疑儿童天然的探究心
土壤是混合物吗
《雷锋日记》改创式教案
第二编 “研究性学习”在综合实践活动中
关于南湖碑刻的开发与研究实例
枇杷为什么有“大小年——一例完全探究及反思的记录
我们用心美化校园
埠头变迁的历史及社会原因调研
我为学生服务——《关于青苔生长环境的研究》的指导
身边的教材，即兴的课堂——一堂综合实践活动课引发的思考
别让洗沽精残留在菜碗里——一次指导研究性学习的尝试与反思
探索身份证的奥秘
由“无聊的星期天”引发的
飞来峰的研究——一次亲近大自然的活动
孩子眼里的“伊拉克战争——一次战争题材的学习尝试
畲族风俗的研究
一次自主实践的安全教育活动——记“课间。我们不再冲跑”主题活动
开发课程资源，服务语文学习——二年级小学生研究性学习案例
第三编 “研究性学习”在学校的系列活动中
研究性学习本土化课程资源的开发与利用
尚爱此山看不足——人文性校本课程开发的实践与研究
“研究性学习”初探——“海精灵”小课题研究系列
“钱江源”小博士系列考察活动的研究
“走进西溪”主题活动纪实
借助网络的“看、记、讲新闻”综合实践活动
确定探究主题的引导策略
实践探究体验成长
后记
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