生命发展阶梯：阶梯式学习法（全新修订版）

　　第一章 学习的生命发展价值
　　学习是人的生命本能和发展
　　主动学习发展
　　学习的核心价值——人的自我更新
　　新世纪的学习——人的整体生命的自觉更新
　　第二章 人要全面学习
　　学习的客体是全面、丰富、有特色的
　　主体有意识的五大参与，体现丰富的学习人生
　　主体潜意识学习，体现人生命的完整性
　　第三章 指向自我的伟大实践
　　自己认识自己
　　自己规划自己
　　自己调控（生产）自己
　　自己研究自己
　　第四章 学会学习
　　国际上一个强大的声音呼唤人类——“学会认知”
　　学会学习——懂学习、会学习、爱学习
　　普遍存在而又亟待解决的问题
　　终身学习
　　第五章 学习习惯培养的时代性进展
　　学习习惯的时代特征
　　学习习惯的具体化和系统化
　　学习习惯培养的主要原则
　　学习习惯培养的策略和方法
　　第六章 学会学习的基本方法——阶梯式学习法
　　什么是阶梯式学习法
　　阶梯式学习法的三大理念——主动、成功、阶段觉悟
　　第七章 做好预习，学会自觉探索
　　超前、主动、探索
　　预习行为水平的阶梯目标及操作
　　根据自己的学习情况来预习
　　根据学科特点进行预习
　　第八章 学会上课，提升生命质量
　　上课对人的学习与发展作用巨大
　　上课行为水平的阶梯目标
　　怎样提高上课水平
　　第九章 搞好复习，强化体验。注重创新
　　强化、深化、概括化
　　复习行为水平的阶梯目标及操作
　　把平时复习和阶段复习结合起来
　　第十章 做好作业。增长智能。注重成果
　　醒悟、灵活、智能、品质
　　作业行为水平的阶梯目标及操作
　　做好课外练习
　　第十一章 阶梯式学习法具体操作探索
　　抓真实定位（认识自己，生成目标）
　　抓合作升级（改变课型，提高水平）
　　抓讨论教学（群体效应，全面发展）
　　抓激励评价（期望发展、行为成效）
　　抓整体改革（整体工作，整体发展）
　　抓交流推广（注重办法、成效迁移）
　　附录
　　后记

　　程鸿勋，著名教育专家，阶梯式学习法创始人，中国关心下一代工作委员会专家委员会、儿童发展研究中心学习科研室主任，养成教育总课题组副组长。 
　　    其首创的“阶梯教育”和“活动教育”，在激发孩子的潜能发展，引导孩子爱学、会学，培养孩子良好习惯和人格方面均有显要、系统的真知灼见。它很好地把握了现代人发展的教育规律，体现了显明的教育创新的时代精神。 
　　    其代表专著《生命发展阶梯》一书，是教育部、团中央所属“中国教育名家思想库”中的杰出作品，其内容已引发我国更加深刻的学习革命！

　　《生命发展阶梯:阶梯式学习法(全新修订版)》是程鸿勋教授的代表作，同时也是“阶梯式学习法”的品牌核心教程，对“阶梯式学习法”进行了系统讲解，渗透了十余种先进的教育理念，从理念到具体操作方法，可谓集大成者。
　　《生命发展阶梯:阶梯式学习法(全新修订版)》是团中央“中国教育名家思想库”中的最为重要的作品之一，在教育界和思想界具有重大影响。教育家、经济学家、原国家体改委副主任童大林认为，《生命发展阶梯:阶梯式学习法(全新修订版)》是从人的教育和学习的角度，对人类即将到来的新启蒙运动作了一个“序言”。著名文艺理论家、中宣部原副部长林默涵认为，《生命发展阶梯:阶梯式学习法(全新修订版)》将教育理论与人的发展理论结合起来，是我国教育理论创新的一个重要成果。著名教育专家、中国青少年研究中心副主任孙云晓则认为，程老师的学习指导中，包括了两个重要的思想：一是培养良好的学习习惯；二是培养健康的人格，确立科学的成功观。应当说，这是一切教与学探索的最根本内容。