大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）

　　Ⅰ 教育组织
　　前言
　　1 教育的简单要素
　　引言：“教育的简单要素”问题
　　一 前人考察“教育简单要素”的尝试
　　二 教育过程演变逻辑的展开
　　2 教育者与教育对象
　　一 教育中“人”的发现
　　二 教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
　　3 “教育资料”的分解
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　　    “教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。
　　    《大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）》框架：
　　    第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）。
　　    第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。
　　    第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、…
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　　Ⅰ 教育组织
　　前言
　　1 教育的简单要素
　　引言：“教育的简单要素”问题
　　一 前人考察“教育简单要素”的尝试
　　二 教育过程演变逻辑的展开
　　2 教育者与教育对象
　　一 教育中“人”的发现
　　二 教育者与教育对象在教育过程中的关系属性
　　3 “教育资料”的分解
　　引言：“教育资料”问题
　　一 分解“教育资料”的视角
　　二 “教育资料”的构成
　　三 “教育资料”：人类教育文明的“测量器”
　　四 从“文化资料”到“教育资料”
　　五 驾驭“教育资料”的主体
　　4 教育过程与教育实体
　　引言：“教育组织”问题
　　一 教育形态的形成与教育实体的产生
　　二 “学校”的出现
　　三 教育过程结构性的变化
　　四 教育实体内部结构的变化
　　五 当代关于“学校教育”的反思
　　5 学校系统
　　引言：“制度化教育”问题
　　一 各级学校系统发生的路线
　　二 各类学校系统的形成
　　三 教育系统对教育实体、教育过程的影响
　　四 教育组织演变的趋势
　　五 “制度化教育”在中国
　　[后记一]
　　Ⅱ 不同社会-文化背景下的教育
　　前言
　　1  教育与传播媒介
　　引言：传播媒介在教育上的意义
　　……
　　Ⅲ 教育价值诸问题
　　Ⅳ 中国当代教育取向
　　余论
　　第二版跋 教育理论“专业性”问题
　　主要参考资料目录
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　　    “教育原理”，顾名思义，是探求教育事理的学科，不同于应用学科。惟其如此，其理论框架应与偏重于应用的“教育学”有别。这里关于教育现象、教育问题的分析，将尽可能地把客观存在的事实、逻辑上可能存在的事实、应有的事态（价值取向）与可行的抉择这样四个层面分清，并兼顾这四个层面。
　　    《大夏书系·陈桂生教育学文丛：教育原理（第3版）》框架：
　　    第Ⅰ编：基于这种构想的教育原理框架是：从教育要素到教育过程（微观），从简单教育过程到复杂教育过程，从教育过程到教育实体（中观），从教育实体到教育系统（宏观）。
　　    第Ⅱ编：从教育的内部联系到教育的外部联系，从教育的外部联系对教育内部联系的影响到教育系统自身的特性。
　　    第Ⅲ编：由教育的内部联系与外部联系所决定的教育本质、教育目的、教育的构成、学校职能以及家庭的教育职能。
　　    第Ⅳ编：从一般教育原理到中国社会主义初级阶段教育基本理论问题。
　　    在本书修订中，增添了各编后记和余论中的教育诸问题分析。
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