前言
序言 教与学
传递梦想的能力
寓友情于教学中的能力
教师也要活到老学到老
吉田松阴的教育
自然的教育体系：补习班
绪方洪庵与福泽谕吉
“会读”学习法
提问力
1 何谓教育力的根本
技巧性的学习
学习能让人获得喜悦感
掌握文脉关系的能力
记忆中让人难忘的一门课
将上进心化为本能
读书与自制力
专业能力与个人魅力
善用学生的羞耻心
2 模仿力与规划力
教练VS选手、教师VS学生
模仿力
复诵的方式与口传
工作重点备忘
“天才”乃进步的专家
规划力
何谓“可以预见未来的发展”
科学精神
3 人际关系的力量与寻找教材
学者的态度
教学研讨会
拥有听众的幸福
人际关系的影响更甚天生的才能
追求具有创造性的人际关系
利用提问深化课程内容
备妥有益于思考的工具
“这可以当作教材吗？”
假设、实验、证实
简单的事物与美好的真理
文学的魅力
理解的态度
编辑教材的能力
4 针对考试内容重新思考
设计兼评估考题的能力
由考试看出教师的功力高低
感动与熟习
点头所扮演的角色
出题者与评分者的立场
斟酌对方的意图
“活在两个不同的时间点”
相信自己的技能
立足于社会的技能
5 洞察力与关注力
读书原本是件快乐的事
洞察学生缺点的能力
因材施教的能力
应用各式各样的学习系统
无法抑制的教育欲望
把上课当作一场庆典
学习对于八旬高龄者的意义
和年轻人共度时光的幸福
称赞三岁幼童“你好棒”
与观众共鸣的喜悦
6 传承文化遗产的能力
一学校是传承文化遗产的地方
培养鉴赏力的意义
让孩子接触美好的事物
让学生学会自我砥砺
奠定日语文化的基础
培养学生的审美观
帮助学生体验电影的历史
相信言词的力量
7 拥有相应的身体感知能力
发出收到讯息的信号
若即若离的微妙关系
不怕课程被打断的勇气
拥有灵敏的身体感官
此时不学更待何时
在混沌与秩序间自由往来的能力
培养学生多视角看问题
相信知识的价值
8 身份养成教育
等待的耐力与赞美的功力
应对爱撒娇的学生
帮助学生找到踏实的目标
勿过早断定学生的前途
师徒关系
营造学习环境的责任
赋予学生适当的身份
9 笔记本与讲义所扮演的角色
笔记本的效用
人是习性的总合
课题游戏化
乐见学生有心学习
制作讲义的重要性
推行读书运动和编排课程
10 呼吸、身体与学习态度
选择教学风格
呼吸节奏的磨合
帮助学生建立良好的学习态度
紧张与放松
缺书网
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