教育诗哲

　　第一篇  教育的沉思
　　教师是课程的创造者与开发者
　　构建师生有效互动的课堂
　　寻找“非正式性评价”的声音
　　慢说“师道尊严”又何妨
　　让学生的精神生命自由生长——浅谈个性化教育
　　以人为本，构建和谐班集体
　　软管理，让师爱不再残缺
　　精心呵护成长中的心灵
　　品牌，学校管理的自觉追求
　　办让学生终生难忘的服务型学校
　　给“留守儿童”一袭灿烂的阳光
　　生命不能承受爱之轻
　　第二篇  母语的守望
　　对“多元解读”与“过度诠释”的思考
　　让语文课堂自由平等对话
　　语文课堂教学结构创新谈
　　“集体备课”备什么
　　追求语文教学中的本真
　　口语交际得法又得体
　　作文教学先“立人”再“立言”
　　第三篇  历史的记忆
　　教育诗哲的追寻者
　　通师往事——那青翠的记忆
　　守望中国20世纪特色中学名校
　　陶行知：让教育回归生活
　　第四篇 阅读的风景
　　守望母语教育的精神家园——读钱理群《语文教育门外谈》
　　西西弗斯的笑容——读肖川《教育的理想与信念》
　　给我一个支点，我能建构课程——读佐藤学的《课程与教师》
　　一书排闼送春来．——读王尚文《走进语文教学之门》
　　我用黑色之睛寻求光明——《放牛班的春天》影评
　　拯救与逍遥——《死亡诗社》影评
　　面朝大海，春暖花开——《天堂电影院》影评

　　    蒋保华，南通市作家协会会员、如皋市青年教师读书会理事、南通市中语会会员、南通市班主任委员会会员、江苏省中小学写作教学研究中心研究员、中学语文教育学会课堂教学研究专业委员会会员，全国阅读学研究会会员。 在《中国教育报》《中国教师》《教师博览》《教学与管理》《师道》等报刊上发表论文数十篇。荣获市语文教学比武一等奖、全国中语会科研成果一等奖、“圣陶杯中学生作文大赛”指导一等奖、全国德育专业委员会论文评比一等奖等奖项。主编或参编《我的小学生活》《亲近母语》《亲近母语经典阅读》等书。

　　    《教育诗哲》的文字无疑就是保华君独到的教育经历与教师生命历程的表达，从对教育问题的一般性沉思，到语文教育的集中思考，班主任工作的真情体悟，再到教育的历史追忆，可谓琳琅满目。在这里，作者并无意过多地美言保华君，他的好坏自有其文字作为见证，作者是想通过保华君的个人经历与生命形态，借以唤起大家对从20世纪80年代到90年代的师范生他们的教育经历和生命历程，以此来促进对现当代中国一段大部分地区已经逝去、只有少数不发达地区依然保留的弥足珍贵的师范教育价值的反思，而不至于让这段历史被所谓的与国际接轨这些宏大关怀所淹没。