远程开放教育教学论纲

　　绪论／1
　　第一章 远程开放教育教学过程的要素与特点／23
　　第一节 远程开放教育教学过程的基本要素／23
　　第二节 远程开放教育教学过程的特点／29
　　第三节 远程开放教育的教学模式／32
　　第二章 远程开放教育教学设计／38
　　第一节 远程开放教育教学设计的一般原则／38
　　第二节 教学目标的设计／42
　　第三节 教学材料的设计／44
　　第四节 教学活动的设计／46
　　第五节 教学评价的设计／51
　　第三章 远程开放教育的导学与自主学习／55
　　第一节 远程开放教育的导学／55
　　第二节 自主学习的内涵与特点／58
　　第三节 远程开放教育自主学习的实施策略／61
　　第四节 开放教育学生自主学习能力的培养／64
　　第四章 远程开放教育的学习支持服务／69
　　第一节 学习支持服务的基本内涵／69
　　第二节 远程开放教育学习支持服务系统的构建／73
　　第三节 远程开放教育学习支持服务的实施／76
　　第四节 英国开放大学的学习支持服务／80
　　第五章 远程开放教育的学习评价／84
　　第一节 远程开放教育学习评价的特点与功能／84
　　第二节 远程开放教育学习评价的目标和原则／87
　　第三节 远程开放教育学习评价的主要方面与方法／92
　　第六章 远程开放教育教学质量控制／100
　　第一节 远程开放教育的教学质量观／100
　　第二节 远程开放教育教学质量控制的基本要素和主要环节／104
　　第三节 英国开放大学与香港公开大学的质量控制模式／110
　　余论／114
　　附录／135
　　附录一 现代远程教育有效服务甘肃经济社会发展研究——以甘肃电大远程开放教育为例／135
　　附录二 基于终身学习理念和应用型人才培养目标的远程教育课程文化研究报告／173
　　主要参考文献／189
　　后记／194

　　    张亚君，祖籍江苏丰县，1966年出生于甘肃天水。1987年毕业于西北师范大学中文系，获文学学士学位。2001年获教育硕士学位。现为甘肃广播电视大学副教授。丰要从事远程开放教育的理论与实践研究。主持或参与省厅级及中央电大研究项目多项，发表论文10余篇。

　　    邓小平远程教育思想是邓小平教育思想的重要组成部分，是小平同志坚持解放思想，实事求是的思想路线，用马克思主义的世界眼光，立足中国大地而又面向世界，重视国情而放眼未来，在研究中国新时期经济社会以及教育事业的新情况、解决新问题的过程中产生的，是中国教育改革发展，特别是中国电大现代远程教育改革发展的指导思想，电大远程教育的创新与发展，正是邓小平现代远程教育思想的现实化。