教授现在告诉你：如何开展教育研究

　　一、研究问题从何而来？（研究问题构思）
　　二、如何勾画“研究之流”？（文献综述）
　　三、这是什么样的研究？（研究框架）
　　四、如何给研究问题塑型？（操作定义与抽样）
　　1.操作定义
　　2.抽样
　　五、怎样用数字说话？（变量与问卷）
　　1.您知道自己在问什么吗？
　　2.问卷与量表从何而来？
　　3.发问卷得注意喔！
　　4.收回一大堆问卷怎么办？
　　5.你怎知道你在问想问的东西？（信度与效度）
　　6.数据分析
　　7.三角验证
　　六、数字以外是什么？（质化研究方法）
　　1.适合质化研究的问题
　　2.质化研究的样本获取
　　3.质化研究的主要研究方法——族志学（ethnography）
　　4.扎根理论
　　5.现象图式学
　　6.个案研究
　　7.叙说探究
　　8.质化研究的资料收集（访谈）
　　9.焦点团体访谈
　　10.质化研究的效度
　　11.课堂观察
　　12.水火能容吗？
　　七、能力可以测量吗？（能力研究问题举例）
　　1.为什么要探讨能力？
　　2.一般能力的测量
　　3.特殊能力测量
　　4.问题解决能力
　　5.学生能力测量及表现等级
　　6.评估的多样化
　　7.标准参照测试与正态参照测试
　　8.能力测验中的罗氏（Rasch）模型
　　八、如何进入敏感地带？（熟悉操作技巧）
　　九、孰因孰果？（因果关系探讨）
　　十、长河如何延伸？（研究结果的累积）
　　1.如何下结论？
　　2.如何撰写报告？
　　3.不发表便发霉？
　　附录编者感言
　　参考文献
　　中文部分
　　英文部分

　　    黄毅英，男，汉族，1977年香港大学数学系毕业，1981年获哲学硕士学位，1987年于香港中文大学获文科硕士（教育）学位，1995年于香港大学获哲学博士学位。曾于香港官立、津贴及私立中学任教各级数学达十年，后被聘为英国数学及其应用学院院士（FIMA，C.Math）及皇家统计学会院士（FSS，Cstat）。于境内外学报发表学术论文三百余篇。其研究范围非常广泛，包括数学态度、自我监察、课堂学习环境、数学观、课外活动、儒家文化圈学习现象等。2006年获第三届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，2008年获香港中文大学研究卓越奖。公开发表教育评论二干余篇，编有《迈向大众数学的数学教育》、《数学教育实地观察》、《教无止境》、《教学共济与相长》（合编）、《教而后知不足》、《数学内外，数学教育文集》、《迎接新世纪，重新检视香港数学教育萧文强教授荣休文集》、《香港近半世纪漫漫“数教路”，从新数学谈起》、《华人如何学数学》（合编）、《香港近半世纪漫漫“小学数教路”，现代化、本土化、普及化、规范化与专业化》（合编）、《变式教学课程设计原理，数学课程改革的可能出路》（合编）、《漫谈数学学与教，新高中数学课程必修部分》（合编）及《数学教学对话：反思课堂从哪儿观察》等著作数十部。现任香港中文大学课程与教学学系教授、博士生导师，香港数学教育学会会长；同时受聘为天津《数学教育学报》及韩国《数学教育研究学报》编委。

　　    《教授现在告诉你：如何开展教育研究》围绕教育研究的整个过程，从研究问题的构思、文献数据的处理、研究框架的拟定、研究方法的选择以及研究结论的分析等多个方面进行阐述。一方面给读者呈现教育研究的全貌；一方面指出并且洋细地回答了研究过程中可能出现的问题，诸如研究问题从何而来、如何勾画“研究之流”、如何给研究问题塑形、怎样用数字说话、数字之外是什么、如何进入敏感地带、 孰因孰果等。最后针对如何累积研究结果，延伸研究长河，编者指出论文“不发表便发霉”，鼓励研究者将之作为研究者学术上的责任，认为只有将研究结果公诸于世才能让其他人从中得到一点点启示，从而使别人可以在这长河中迈进一步。