怎样引导孩子学好语文

　　上篇 追本溯源
　　第一章 李四光等学者名流成才之秘
　　一、引子
　　二、他们学有所成靠的是什么呢
　　三、他们学有所成的必要条件是什么呢
　　四、语文怎么会对人才的成长和发展这么举足轻重呢
　　五、这个“秘”总是难为认知的
　　第二章 中国人历来崇尚着“识文断字”
　　第三章 我国封建科举制度废除前后的中国语文状况
　　中篇 左顾右盼
　　第一章 为何兰兰学途生变异
　　第二章 语文也是科学与何谓“学好了语文”
　　一、语文学科不是科学吗
　　二、何谓“学好语文”了呢
　　第三章 臧宝轩和张欣兴的故事
　　一、几句“子日”竞能点拨他爬山过海
　　二、从不听话的孩子到听话的孩子
　　第四章 这样引导孩子学习语文好
　　一、幼儿佳期，抓牢最好
　　二、“六抓”、“两注意”，时时做到
　　三、摸清底细，抓紧引导
　　四、明确目的，力戒焦躁
　　五、家校合力，步步登高
　　六、对愚顽、口吃和犷傲的孩子要设法引导
　　下篇 善事而利器
　　第一章 绪论
　　一、击石原有火，不击乃无烟
　　二、听者事之候，计者事之机
　　三、“多读多写”的来历及思辨
　　四、一个沉重的话题
　　第二章 学好语文必须具备的良好心态——多思
　　一、事不三思不知悔
　　(一)学语文要有好的开端
　　(二)学语文时时警惕“三头”的冒出
　　二、时时留心多动脑，语文才能学得好
　　(一)学语文不可只埋头拉练题
　　(二)学语文有它的特殊性
　　(三)语文素质和应试能力
　　(四)学语文和学做人
　　三、世间无水不朝东
　　第三章 学语文必须具有一种能力——把握
　　一、提防“祸患”之来和“溃堤”之害有办法
　　(一)概说
　　(二)学语文首先要学什么
　　(三)学语文其次要学什么
　　(四)学语文再次要学什么
　　(五)学语文还要学什么
　　(六)怎样认识学语文的底蕴
　　(七)从一则学生作文引发的联想
　　(八)“把握”的内涵和意义
　　二、学语文务必足时足量
　　(一)怎样把握学语文的底蕴
　　(二)学语文要有量化意识
　　(三)学语文并非只学字词和各种知识
　　(四)学语文与解决处事态度有关联
　　(五)学语文是个庞大的综合工程
　　三、学语文的丰厚价值取向
　　(一)学语文和锻打自己的学习品质
　　(二)学习品质往往散见于文章 的字里行间
　　(三)处处杨柳能系马，家家有路通长安
　　第四章 学语文必须讲究的风采——师承
　　一、师承悉心，才能学好语文
　　(一)作家、学者、文魁都感师恩
　　(二)学语文务须师承
　　二、漫步语文课堂方知“师承”贵
　　(一)一道“尝试创新”题引发的启示
　　(二)师承体现了一种严肃的学习态度
　　(三)老师“师承”当楷模
　　(四)语文老师是“杂家”
　　三、休别有鱼处，莫恋浅滩头
　　(一)“师承”是什么意思呢？
　　(二)语文老师责任重
　　(三)看看昔时宋濂，想想自己
　　(四)“经师”与“人师”
　　第五章 语文课堂的价值含量有多少
　　一、世间洞明皆学问
　　(一)课堂留心莫走神
　　(二)这节语文课说明了什么
　　(三)中学语文课堂这块熟悉的地方风景如何？
　　(四)学语文要上好语文课
　　二、苗从地发，树向枝分
　　(一)科教兴国，语文课堂举足轻重
　　(二)语文课堂里的“非语文”
　　(三)语文课堂里的读读写写
　　(四)语文课堂关系着孩子的成长和形成学习品质
　　三、春来满地花，秋至遍山秀
　　(一)语文课堂上的自主和自由
　　(二)语文课堂永远心绪飞腾
　　(三)老师在课堂当纤夫
　　第六章 “噢，活动”的感情内蕴是什么
　　一、语文活动不可少，不能丢
　　(一)学语文绝对不能拒绝语文活动
　　(二)语文活动是怎么一回事呢
　　(三)语文活动都有哪些内容呢
　　二、语文活动的做法和意义
　　(一)引子
　　(二)课堂配合老师积极活动
　　(三)课下活动要明白意图，见实效
　　(四)自强自勉，坚持时时有所前进
　　(五)语文活动的意义
　　三、“噢，活动”一语的内蕴
　　(一)“噢，活动”一语有分说
　　(二)D老师的思考与行动
　　(三)语文学科的学法有特点
　　第七章 读书务须成习惯
　　一、腹中有书气自华
　　(一)读书可以医愚
　　(二)不下苦功甜不来
　　二、路遥马劲何愁远
　　(一)读书要日进，不兴味寡淡
　　(二)读书要能展开联系和想象
　　(三)读书必须利用工具书
　　三、读书常用的几种方法
　　(一)读书主要靠熟读和精读
　　(二)谈谈研读和朗读
　　第八章 写作并不难，习作苦练功
　　一、写作并不难
　　(一)简谈略说
　　(二)写，大略分两大类
　　(三)为何香菱能作好诗
　　(四)要哼着小调闯难关
　　二、习来练去出奇巧
　　(一)“去缚开闸”方能习来练去
　　(二)提高写作水平应从两方面下手
　　(三)关于“中考”和“高考”
　　三、能喜欢就能提高
　　(一)怎样解决“写什么”和“怎样写”的问题
　　(二)不可相信“天才论”和“特长论”
　　四、书到用时方恨少
　　(一)从“读”中解决问题
　　(二)丰富词汇有渠道
　　(三)技巧因需要而选择
　　(四)就应用部分谈两点
　　第九章 听其言的渊源和语文能力
　　一、听其言浅析
　　(一)听其言趣谈
　　(二)“听其言”怎么能有这么大本领呢
　　(三)“听”比书面交流更便捷
　　二、“听话”和阅读异曲而同工
　　(一)一段话的启示
　　(二)“听”的实用意义
　　三、从提高听力到增强净化思维能力
　　(一)“听不懂”分“不能听懂”和“不会听懂”两种
　　(二)提高听力与增强净化思维能力
　　四、听的渊源奥妙在哪里
　　(一)听力反映听的质量，净化思维反映思维的效率
　　(二)净化思维的灵敏度是语文能力不断提高的结果
　　第十章 说话是“语”，也联系着“文”
　　一、说话是“语”
　　(一)说话就是“说话”
　　(二)说话是一种技能
　　(三)说话是一种语文能力
　　二、要能说话，会说话
　　三、说话联系着“文”
　　后记

　　张启明（曾用名张耀生），没读过师院，也没学过中文系。1962年7月肄业于河北张家口市建筑工程专科学校工民建专业，因国家教育调整回家务农。1963年1月步入教坛，教过从小学一年级到高中三年级的语文课。任教40余年。41岁时，业余补修了中央电大中文专业，著述颇丰。

　　第一部分，追本溯源：从史学角度说明了语文学科对孩子的成长至关重要；第二部分，左顾右盼：从功利角度采撷了四五个小故事，从正反两方面说明学没学好语文的经验和教训，又从六个方面说明引导孩子学好语文的方式方法；第三部分，善事而利器：从实用角度既做了学好语文的一般性论说，又就读写听说四方面做了专题论述。