美术及其教育

　　自序
　　第一章 美术教育概说
　　第一节 美术教育的涵义
　　一 美术取向的美术教育
　　二 教育取向的美术教育
　　三 美术与美术教育的关系
　　第二节 美术教育的分类
　　一 一般的分类
　　二 根据美术教育的涵义进行的分类
　　第二章 美术教育的发展
　　第一节 影响美术教育发展的因素
　　一 全面发展的教育思想
　　二 经济社会的动力
　　三 美术自身的发展和变化
　　第二节 中国美术教育发展概述
　　一 古代美术教育
　　二 近代美术教育
　　三 现代美术教育
　　第三节 外国美术教育发展概述
　　一 外国美术教育一般发展状况
　　二 美国美术教育
　　三 日本美术教育
　　第三章 普通美术教育的特点
　　第一节 对艺术的理解
　　一 不充足的艺术定义
　　二 艺术的特征
　　第二节 普通美术教育的特点
　　一 全体性
　　二 情意性
　　三 差异性
　　四 经验性
　　第四章 美术教育的价值系统
　　第一节 价值的一般意义
　　一 价值的涵义
　　二 价值在美术教育中的表现
　　第二节 情感价值系统
　　一 审美教育
　　二 生命情感的陶冶
　　三 丰满人性
　　四 宣泄与治疗
　　第三节 智力价值系统
　　一 感知觉训练
　　二 信息交流与知识获取
　　三 思维和记忆的促益
　　第四节 技术价值系统
　　一 技术程序意识
　　二 再现性技术
　　三 表现性技术
　　第五节 创造价值系统
　　一 超越与求新意识
　　二 多维模式
　　三 提供创造的技能
　　第五章 美术教育综合目的论
　　第一节 美术教育综合目的论的要义
　　一 价值与目的的关系
　　二 美术教育综合目的论的意义
　　第二节 美术教育综合目的论的特征
　　一 有机性特征
　　二 即时性特征
　　第六章 普通美术教育内容的扩展
　　第一节 美术教育的基础要素——“形”
　　一 对“形”的理解和认识
　　二 “形”作为美术教育基础要素的表现
　　第二节 普通美术教育内容划分及其意义
　　一 以“形”作为分类依据的意义
　　二 依“形”对美术教育内容的划分
　　第七章 具象美术教育
　　第一节 对具象美术教育的认识
　　一 对具象美术教育的一般性说明
　　二 儿童美术向具象写实美术的发展
　　第二节 关于具象美术教育的几个问题
　　一 两种能力的培养
　　二 训练程序
　　三 比例把握
　　四 凭借几何化
　　五 理解恒常状
　　附对临摹教学的认识
　　第八章 意象美术教育
　　第一节 与意象美术教育有关的认识问题
　　一 对“真实”的理解
　　二 对空间的认识
　　三 对意象的理解
　　第二节 关于意象美术教育的几个问题
　　一 基本图式的识别与运用
　　二 对形体表现性的体验
　　三 造形因素的分解运用
　　四 借鉴民间美术
　　附创造力与美术教育
　　第九章 抽象美术教育
　　第一节 与抽象美术教育有关的认识问题
　　一 对抽象美术的态度
　　二 普通抽象能力与抽象美术
　　第二节 关于抽象美术教育的几个问题
　　一 抽象美术表现和理解的基础
　　二 形式张力
　　三 形式的固有性质与组合性质
　　第十章 美术鉴赏教学
　　第一节 美术教育中的美术鉴赏
　　一 作为特殊能力的美术鉴赏力
　　二 作为美术教育重要组成的鉴赏教学
　　第二节 美术鉴赏的多层性与丰富性
　　一 美术作品的特点
　　二 美术鉴赏的差异性
　　三 直观感受与语言阐释的不对等性
　　第三节 有关美术鉴赏教学的几个问题
　　一 点状知识与网状知识
　　二 美术作品的阐释和理解
　　三 对形式的体认与欣赏
　　四 掌握相关的术语
　　五 鉴赏的程序
　　主要文献资料

　　尹少淳，1957年生于湖南省郴州市。曾先后在郴州师范和郴.州师专学习美术，1980年起任郴州师范美术教师。1987年考入南京师范大学美术系，师从我国著名美术教育理论家蒋荪生教授，攻读美术教育学专业硕士学位，为国内第一位该专业硕士学位获得者。自1990年供职于湖南师范大学艺术学院美术系，现为该系副教授、副系主任兼美术教育研究室主任。
　　主要成果有：主编国内第一部《美术教育译丛》，主编并参编湖南省中学美术教科书及教学参考书，出版译著《美术，另一种学习的语言》。近年来，有多篇论文、译文在国内外刊物发表，并两次获全国性论文竞赛一等奖。现主编大型《跨世纪美术教育研究丛书》，并参与国家教育科学“八五”规划项目“中国近现代学校美术教育研究”工作。

　　《美术及其教育》为跨世纪美术教育研究丛书之一，总结，推广我国美术教育的先进理论和经验，对提高广大美术教育工作者的素质有所助益，同时也希望引起思考和争鸣，深化美术教育改革。《美术及其教育》包括十章。