思考教育：顾明远自选集

　　一生的追求，六十年的探索——我的教育生涯自述
　　现代化与教育
　　工业化国家经济发展与教育
　　现代生产对教育提出的要求
　　现代生产与现代教育
　　教育与需求——现代教育发展中的主要矛盾
　　关于教育现代化的几个问题
　　形成全民学习、终身学习的学习型社会
　　素质教育
　　学生既是教育的客体，又是教育的主体
　　再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系
　　教育改革的关键在于教育思想的转变
　　提高民族素质，迎接21世纪挑战
　　没有爱就没有教育
　　没有兴趣就没有学习
　　我为什么呼吁废除“三好学生”的评选
　　教育公平与素质教育
　　公平而差异是基础教育的必然选择
　　课程改革的世纪回顾与瞻望
　　又该呐喊“救救孩子”了
　　改革考核评价制度，推进素质教育
　　高考改革之我见
　　一扫乌云见光明——纪念高考恢复30周年
　　高等教育
　　师范教育
　　比较教育
　　传统与变革
　　顾明远著作目录

　　    顾明远，1929年10月出生，江苏江阴人。北京师范大学肄业，苏联莫斯科国立列宁师范学院教育系毕业。历任北京师大二附中校长、北京师范大学教育系主任、外国教育研究所所长、副校长、研究生院院长，教育管理学院院长， 国务院学位委员会教育学科评议组召集人、教育硕士专业学位教学指导委员会主任、中国教育国际交流协会副会长、北京市社科联副主席、世界比较教育学会联合会副主席等职。现任北京师范大学国际与比较教育研究所教授、北京师范大学教育管理学院名誉院长、教育部社会科学委员会副主任、国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任、教育部教师教育专家委员会主任、中国教育学会会长。1991年被评为全国优秀教师，1997年获曾宪梓教师教育一等奖，1999年被北京市授予“人民教师”称号。获香港教育学院首位名誉博士学位，被聘为美国哥伦比亚大学教育学院荣誉教授。

　　    教育现代化是社会现代化的组成部分，社会现代化首先包括人的现代化。怎样理解教育现代化？我认为，就是指传统教育向现代教育转化的过程。教育现代化的内容很广泛，包括教育思想观念的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等等。但我认为，最重要，也是最难以转化的是教育思想观念的现代化。因此，我并不关心现代化的硬件指标，我最关心的是现代教育应该具有哪些特征。这个问题我探索了许多年，写过多篇文章。最近在《中国教育现代化的历史使命》一文中总结了8个特征，即：（1）受教育者的广泛性和平等性；（2）教育的终身性和全时空性；（3）教育的生产性和社会性；（4）教育的个性性和创造性；（5）教育的多样性和差异性；（6）教育的信息性和创新性；（7）教育的国际性和开放性；（8）教育的科学性和法制性。这种概括是否科学和全面，需要研究者来讨论。