西藏教育调查

　　第一部分 调查报告篇
　　西藏教育现状调查（1990年11月24日）
　　西藏内地办学工作调查（1991年2月2日）
　　西藏普及义务教育现状调查（1991年7月1日）
　　西藏小学教师队伍状况调查——兼谈加强西藏小学教师队伍建设的几，点建议（1991年7月5日）
　　日喀则地区教育调查（1991年7月25日）
　　昌都地区社会经济与教育发展现状调查（1991年7月29日）
　　内地西藏中专班的调查与思考（1991年7月30日）
　　天津红光中学西藏班德育工作调查（1991年8月1日）
　　国务院第二次援藏工作会议精神贯彻落实情况调查（1991年8月10日）
　　难忘八一村（1991年8月15日）
　　西藏区内门巴族、珞巴族等少数民族教育概况（1991年9月1日）
　　初行阿里（1992年12月26日）
　　那曲地区教育再考察（2000年7月11日）
　　山南地区农村教育综合改革工作调查（2000年9月16日）
　　拉萨市实施素质教育隋况调查（2000年10月17日）
　　再行阿里（2000年11月10日）
　　让科技的光辉照耀西藏农牧民的脱贫致富之路——“燎原科普之冬”活动的调查与思考（2001年5月）
　　昌都地区教育再调查（2001年6月6日）
　　墨脱县教育考察报告（2004年12月21日）
　　西藏中职学校和中小学学习实践活动调研报告（2009年12月）
　　第二部分 工作研究篇
　　必须从实际出发，科学制定西藏教育和专门人才培养规划（1992年12月12日）
　　努力把教育援藏工作提高到一个新水平（1993年3月3日）
　　关于西藏长期稳定与发展的思考及有关政策建议（1995年10月25日）
　　西藏教育改革发展特殊性的思考（1996年4月20日）
　　西藏教育理论研究若干问题探讨（1996年5月10日）
　　加快农牧区教育改革步伐，促进西藏农牧业发展(1998年11月26日)
　　世纪之交西藏教育改革发展的思考(1999年8月30日)
　　关于教育援藏工作的再思考(1999年10月25日)
　　抓住西部大开发机遇深化西藏农牧区教育改革(2000年4月16日)
　　关于加快西藏研究生层次专门人才培养的设想(2000年6月16)
　　统-思想，深化改革，开创教育工作新局面(2000年8月2日)
　　认真总结经验，抓住机遇，开创农牧区教育综合改革新局面(2000年9月23日)
　　从西藏实际出发，加快实施素质教育的步伐(2000年10月25日)
　　实施“三项工程”提高农牧区中小学生健康水平(2001年7月5日)
　　发扬老西藏精神，努力做好本职工作(2001年7月9日)
　　在援藏工作中受到的教育和启示
　　——兼谈援藏干部如何更好地适应西藏的工作和生活(2001年8月29日)
　　第三部分 调查实录篇
　　西藏教委调研座谈会实录
　　日喀则地区教育调查
　　拉孜县教育局调查
　　定日县教育调查
　　定结县教育调查
　　岗巴县教育调查
　　亚东县教育现状调查
　　亚东县下司马镇小学调查
　　亚东县帕里镇小学调查
　　康马县教育调查
　　江孜县教育调查
　　江孜县二中调查
　　白朗县教育调查
　　日喀则教育发展专题调研会
　　拉萨市师范学校调查
　　那曲地区教育调查
　　那曲地区师范学校
　　那曲地区第一小学
　　那曲地区小学
　　那曲县教育调查
　　当雄县教育调查
　　拉萨市教体委调查
　　拉萨市二中调查
　　拉萨市第三中学调查
　　拉萨市实验小学调查
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　　附录
　　后记

　　吴德刚教育学博士。曾在新疆工作、生活24年，当过知青，做过大学讲师。1990年研究生毕业后分配到教育部工作。其间先后两次赴西藏工作，曾担任西藏自治区教育厅副厅长。2001年在哈佛大学做高级访问学者。2002年以来先后任教育部政策法规司司长、人事司司长、教育部部长助理。
　　长期从事教育政策研究和教育管理实践，著有：《中国义务教育问题研究》(1992)、《中国少数民族教育和人才问题研究》(1996)、《中国全民教育研究——兼论教育机会平等问题》(1998)、《西部教育))(2000)、《教育发展问题探索》(2007)等。曾获全国教育科学一等奖、第三届吴玉章奖。

　　《西藏教育调查》收集了作者近20年来对西藏教育开展调查研究的主要成果。内容主要包括三个方面：一部分是作者撰写的20篇专题调查报告，这些报告建立在大量的实地考察基础之上，从不同角度对世纪之交西藏教育的现状进行了了解和剖析；第二部分是作者独立完成的16篇工作研究文章，这些论文在一定程度上反映出了作者对西藏教育的理性思考的历程；第三部分主要是作者在西藏开展田野调查的原始记录，再现了西藏教育发展过程中不同区域的真实面貌。《西藏教育调查》的内容按时间的先后顺序编排，体现了发展历程的连续性。《西藏教育调查》无论从内容上，还是在风格上都有鲜明的特色，不仅对于西藏教育研究具有重要的参考价值，而且也具有教育研究方法论意义。