教育学视阈中的人：基于马克思主义人学的思考

　　目录Contents丛书序(申继亮) ⅰ前言 ⅴ第一章 导论 1第一节 教育学视阈中人的问题的提出 2第二节 教育学视阈中人的认识的理论根基 12第三节 教育学视阈中人的研究构思与方法 28第二章 从生命本原上认识教育中的人 37第一节 自然性——人之生命本原 38第二节 马克思关于人的生命自然观 50第三节 从生命本原再认教育中的人 55第四节 教育与人的需要 67第三章 从现实性上认识教育中的人 83第一节 社会性——人之现实本质 84第二节 社会关系的总和——马克思关于现实人的本质观 92第三节 教育学中人的“社会性”问题反思 104第四节 关注教育中的“具体个人” 116第四章 从发展性上认识教育中的人 136第一节 发展性——人之生命价值 137第二节 马克思关于人的全面发展学说 151第三节 教育学中关于“人的全面发展”问题省思 158第四节 全面发展教育的当代诠释 171第五章 从“实践”意义上认识教育中的人 183第一节 实践——人之生成机制 184第二节 教育中人的对象性实践活动 200第三节 教育中人的交往实践活动 210第六章 反思与重建 236第一节 教育学中关于人之认识反思 236第二节 马克思主义指导教育学中人的认识之思 243第三节 教育学关于人的认识理路 250参考文献 261后记 269

　　人，既是教育的对象，又是教育的主体。教育的历史与实践表明：任何教育活动要想真正卓有成效，就必须建立在对人的充分理解和认识的基础上。因此，教育学研究应以对人的问题的探讨和解答为己任，该将有关人的学说作为其理论核心。然而，在目前大量、丰富有关人的学术思想和成果中，教育学特有的学科立场和视角对人的解读却微乎其微。　　《教育学视阈中的人：基于马克思主义人学的思考》选择“教育学视阈中的人”为研究课题，就是想尝试呼吁并突出人学研究在教育学研究中的特殊地位和作用，也想尽其所能在这方面有所作为。