教育常识

　　从“常识”开始的教育（代序）
　　人性常识：教育常识的根源
　　1．教育常识的根源是人性常识
　　2．每个人都是宇宙间的独一无二
　　3．人始终是未完成的
　　4．人只能自己去活着
　　5．儿童的生长需要自有节律
　　6．人在表演和观看中生长
　　教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育
　　7．教育不是雕刻，而是唤醒
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　　    李政涛《1969.5-）江西大余人，出生于陕西西安临潼。华东师范大学教育学系教授，博士生导师。2005年获得全国百篇优秀博士论文，2009年入选教育部新世纪优秀人才计划。现任中国中青年教育理论工作者分会副理事长，中国教育基本理论专业委员会副主任委员、华东师范大学新基础教育研究中心主任。

　　    《教师新知丛书：教育常识》是为教师写的“教育常识”。《教师新知丛书：教育常识》所讲的教育常识，首先是我自己眼中的教育常识，它绝非教育常识的全部。我期待通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。我期待与《教师新知丛书：教育常识》结缘的读者，在阅读此书的过程中，能够进行深层次的思考、质疑，并在实践中完成对自我的重建。
　　    生命的欢愉之一，来自于对常识的寻找和运用。生命的艰难，又何尝不是如此？谨以此书献给天下所有的教育者！

　　从“常识”开始的教育（代序）
　　人性常识：教育常识的根源
　　1．教育常识的根源是人性常识
　　2．每个人都是宇宙间的独一无二
　　3．人始终是未完成的
　　4．人只能自己去活着
　　5．儿童的生长需要自有节律
　　6．人在表演和观看中生长
　　教育理想常识：为每个人的幸福生活而教育
　　7．教育不是雕刻，而是唤醒
　　8．教育即“生命·实践”
　　9．教育眼光即生长的眼光
　　10．教育立场即学生立场
　　11．教育是需要悲悯、耐心和从容的事业
　　12．教育是衡量好社会的尺度
　　13．教育帮助学生开掘幸福之源
　　14．教天地人事，育生命自觉
　　15．教育的作用是有限的
　　16．为每个孩子创造适合的教育
　　17．好教育，是宽大、审慎和温暖的教育
　　教育过程常识：懂教育过程，才是懂教育
　　18．教育过程知识，是最核心的教育知识
　　19．教育的过程是转化的过程
　　20．教育在表演和观看中展开
　　教育内容常识：创造性选择、解读和活化
　　21．教育内容要生活化
　　22．活化教育内容的方式是运用
　　23．解读教材的三种眼光
　　24．挖掘教学内容的育人价值
　　学生常识：教育最需要的常识
　　25．读透学生是教育的出发点和依据
　　26．孩子的内心是一个宇宙
　　27．把儿童当儿童
　　28．学生是教育的目的
　　29．学生是种子，不是石头
　　30．学习是一种艰苦的劳作
　　教师常识：做享受职业尊严和欢乐的创造者
　　31．教师是创造者
　　32．教师是熬炼教育智慧的人
　　33．在师生相互提升中实现教学相长
　　34．学会享受教学
　　35．教师一句话，影响人一生
　　36．教师最重要的学习能力是现场学习力
　　37．做现实的教育理想主义者
　　38．用理论的方式表达经验
　　39．向名师学成长
　　40．没有爱就没有教育
　　教学常识：既是技术，也是艺术侣
　　41．教与学不可分割
　　42．教学在互动中生成
　　43．把课堂还给学生
　　44．让教学充满生长的气息
　　45．好课是实实在在的课
　　46．让教学扎实的五大源泉
　　47．把课堂变成课型
　　48．把教法变成学法
　　49．没有最好的方法，只有最适合的方法
　　50．以结构化的方式教学
　　51．教，是为了不教
　　说出“我”心目中的教育常识
　　参考文献
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　　    李政涛《1969.5-）江西大余人，出生于陕西西安临潼。华东师范大学教育学系教授，博士生导师。2005年获得全国百篇优秀博士论文，2009年入选教育部新世纪优秀人才计划。现任中国中青年教育理论工作者分会副理事长，中国教育基本理论专业委员会副主任委员、华东师范大学新基础教育研究中心主任。

　　    《教师新知丛书：教育常识》是为教师写的“教育常识”。《教师新知丛书：教育常识》所讲的教育常识，首先是我自己眼中的教育常识，它绝非教育常识的全部。我期待通过对教育常识的追问，唤醒对常识的尊重和敬畏。让教师们认识到教育常识的原点就是人性常识，是对人的天性的认识。我期待与《教师新知丛书：教育常识》结缘的读者，在阅读此书的过程中，能够进行深层次的思考、质疑，并在实践中完成对自我的重建。
　　    生命的欢愉之一，来自于对常识的寻找和运用。生命的艰难，又何尝不是如此？谨以此书献给天下所有的教育者！