中国教师的专业发展与变迁

　　导言：作为研究领域的教师发展
　　第一部分 知识、课程与教师体验
　　教学专长视野中的教师专业发展：以数学学科为例
　　专家教师与普通教师的学科知识的比较研究
　　场域理论视角下影响教学反思的因素分析赵明乖
　　课程改革背景下的教师专业学习社群与教师发展：上海的个
　　教师对课程改革的投入
　　课程改革中教师的情绪经历与自我重构
　　第二部分 学习、协作与教师发展
　　协作的教师学习：社会文化理论的视角
　　兼顾“教师”与“学习”：伙伴合作模式下的教师专业发展
　　大学——中小学的伙伴协作与教师的赋权增能
　　大学与中小学合作的学校变革与“共时的”专业发展
　　第三部分 组织、政策与教师专业性
　　学校组织学习力与组织学习效能关系的实证研究
　　指导教师的支持和新教师的专业发展：广州市中学的个案研究
　　中国大陆教师专业发展中的教师领导研究
　　理解、信任与农村教师政策转向
　　沪港两地教育改革下的教师专业性

　　    操太圣，安徽金寨人。香港中文大学教育学院哲学博士，现为南京大学教育科学与管理系副教授。其主要研究范畴为教育政策研究、教师教育与教师专业发展、学校变革与教育领导。
　　    卢乃桂，广东新会人。美国哥伦比亚大学教育学博士，现为香港中文大学教育行政与政策学讲座教授、香港教育研究所所长、香港教育统筹委员会和多个国际及国内主要学术期刊的编委。其主要研究范畴为教育政策研究和教师发展研究。

　　    《中国教师的专业发展与变迁》分为三个部分。第一部分为“知识、课程与教师体验”，讨论了教师知识、教师反思、课程改革以及改革情境下教师的情绪体验等主题；第二部分为“学习、协作与教师发展”，围绕教师学习、大学与中小学伙伴协作及协作过程中的教师赋权等议题展开论述。第三部分为“政策、组织与教师专业性”，论述了在中国宏观改革的大环境下教师的生存、生活、工作、生涯发展等方面的状况。