优质提问教学法：让每个学生都参与其中

　　第一章 优质提问是怎样改变课堂的？通过提问来促进思考、学习和取得进步
　　行为规范塑造学习经验
　　建立“脚手架”行为
　　学生和教师的角色以及责任变化
　　问题和提问形成了教学与学习行为的核心
　　理想中的愿景与当前现实存在差距
　　有关当前实践的研究以及变化的启示
　　优质课堂提问的达成是一个漫长的旅程
　　第二章 优质问题的特征是什么？构建激发思考的问题
　　优质问题是有目的性的
　　优质问题具有清晰的内容关注点
　　高质量的问题能够使学生参与多种认知水平的互动
　　优质问题是清晰并且简明的
　　优质问题很少是偶然提出来的
　　第三章 谁来回答问题？使所有的学生都参与问题的回答
　　在信念和态度上做好准备
　　优质问题有益于学生的思维
　　学生和教师的新角色和责任很重要
　　参与的“替代性反应模式”结构类型
　　第四章 学生是怎样建立联系的？激励学生进行思考
　　回答问题的过程
　　等待时间：“奇妙的”暂停
　　鼓励问题回答过程的其他方式
　　第五章 教师反馈的目的是什么？关闭或开启学生思维和讨论的大门
　　教师反馈为学生的学习提供方向
　　有效的表扬
　　其他类型的有效反馈
　　超越反馈：邀请学生进行进一步思考或者阐述
　　讨论中教师反馈的替代形式
　　详细阐述和转移对象
　　教师们能够鼓励和支持学生之间的互动
　　积极的倾听和对学生的开放带来有效的反馈和详细的阐述
　　礼貌和尊重为学生接受反馈提供了环境
　　挑战是使“沉默的三分之二”加入到学习和思考中来
　　第六章 学生怎样才能成为更有效的思考者和学习者？教学生提出问题
　　提问是元认知的关键
　　有效的提问技巧能够提高学生的成绩
　　学生提问行为中的有效教学要素
　　什么因素促使学生提出问题？情感维度
　　情感参与与提问行为
　　其他一些能够给予学生提问练习的形式
　　第七章 对优质提问的关注怎样改变了学校？发展你所在学校的专业学习团体
　　教师在团体中共同学习：不同凡响的教师发展
　　QUILT：一个学校的故事
　　高效专业发展的关键要素
　　提问作为建立专业团体的一种工具
　　提问对于学生和教师的学习是很重要的
　　第八章 我们怎样成为更好的提问者？继续推进教师专业发展
　　许多离散的有助于转变课堂的行为方式
　　分析你的个人优势以及有待改进的优先顺序
　　建立在自己的优势之上
　　真正的变化是很难的：关键是“着手去做”
　　术语表

　　杰基·阿克里·沃尔什博士（Jackie Acree Walsh，Ph.D.）和贝思·丹克特·萨特斯（Beth Dankert Sattes）是“通过提问和理解促进学习和思考”即“QUILT”的共同开发者，“QUILT”是一个关于高效提问方面的全国范围的专业发展项目。他们也是《学校内部改进》一书的合著者，以及视频教育类系列期刊——《通过提问促进思考》的共同讲解者。到目前为止，这两位前任课堂教师已经就高效提问方面培训了全国数以百计的管理者和教师。
　　她们俩其他方面的共同兴趣还包括：为教育者提供高效的专业发展，分享持续性的学校发展的领导力，为高效学校社区培养社区文化。她们最近的一项工作是为学校改进咨询顾问提供专业发展的设计和开发，学校改进咨询顾问是指那些致力于开发学校潜力以提高所有学生的成绩的咨询顾问或员工。她们还为南部地区教育理事会开发了改进学校文化的专业发展模式，以及为亚拉巴马州领导力学会开发了引领学习社区的专业发展模式。
　　杰基·阿克里·沃尔什在杜克大学获得了政治学的本科学位，在北卡罗来纳大学获得了教育硕士，在亚拉巴马大学获得了教育管理和督导的博士学位。贝思·丹克特·萨特斯在范德比尔特大学获得了心理学学士学位，在皮博迪学院获得了学前特殊教育硕士学位。杰基和贝思都是全国师资发展委员会的教师。

　　《优质提问教学法：让每个学生都参与其中》是一部关于优质问题和优质提问教学的著作。 著作中，作者详细介绍了“QUILT”这一框架的各个组成部分，分别阐述了准备问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以及对提问行为进行反思这五个阶段，对每个阶段进行了深入浅出的分析，充分显示了作者扎实的研究功底和丰富的实践经验。 同时，在这本著作中，作者还提出了一个值得借鉴的观点。作者认为，虽然课堂提问的主体是教师，改革课堂提问方式的主体也是教师，但是欲想达成高效、优质的课堂提问行为，并由此提高学生的思维能力和学业成绩，在这个过程中，需要教师和其他同事来相互合作，更需要和学生一起共同合作。