中考文言文阅读与探究
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这些问题是教师和学生极为关注的问题，因为文言文阅读无论在中考还是在高考中都占有相当大的比例。从近几年全国各地市中考语文试卷来看，文言文阅读占语文试卷总分值的15％，有的地市甚至更多，难怪人们对文言文阅读如此关注。
《语文课程标准》（实验稿）对学生文言文的学习与考查早有明确的要求：评价学生阅读浅易文言文的能力，重点考查学生诵记积累的过程，考查学生理解作品的大意。由这一点分析来看，语文课程标准所说的“理解作品大意”不外乎从以下几个方面来认识：即加点字的解释、词义的辨析、句子的翻译、问题的简答等。
为使即将参加中考的广大学生在常规学习与中考复习过程中有一本实用性强的书，我们特约请了部分语文教学专家、著名特级教师、一线多年送中考的优秀语文教师编写了《中考文言文阅读与探究》一书，奉献给参加中考的学生。本书能够使学生结合课内知识，运用已有经验，进行知识迁移与能力训练，并且帮助学生在学习与复习过程中总结规律性知识。
根据中考的基本要求，本书具有以下鲜明的特点：
第一，复习范围明确。本书紧扣中考考试要点，着重考查加点字的解释、词义的辨析、句子的翻译、问题的简答等，与中考、高考接轨。
第二，考点指向性强。本书所设的考点十分突出，编写者精选题型、力争贴近中考试题特点，并在掌握知识的基础上，加大训练量，以使学生形成相应的知识储备，应对中考。
第三，文言文加点字的考查既注重实词的训练．又重视虚词用法的积累。让学生在掌握课内知识的基础上，运用已有的文言文实词与虚词知识适当向课外拓展。
第四，词义的辨析选择精当。所选知识点既有通假字的辨析，又有一词多义现象的运用；既有词类活用现象的分析，又有古今词义的区别……可谓训练点准，便于操作。
第五，句子的翻译注重难易结合。既设置一般的陈述句的翻译，又设置相关句式，诸如使动句、意动句、倒装句、省略句、被动句等的翻译，可谓涉及面广，实战性强。
第六，问题的简答注重整体的把握。问题的设计一般从选文的整体来思考，不搞偏题、边边角角不便于考查的问题，这一点非常符合中考题型的要求。
《语文课程标准》（实验稿）对学生文言文的学习与考查早有明确的要求：评价学生阅读浅易文言文的能力，重点考查学生诵记积累的过程，考查学生理解作品的大意。由这一点分析来看，语文课程标准所说的“理解作品大意”不外乎从以下几个方面来认识：即加点字的解释、词义的辨析、句子的翻译、问题的简答等。
为使即将参加中考的广大学生在常规学习与中考复习过程中有一本实用性强的书，我们特约请了部分语文教学专家、著名特级教师、一线多年送中考的优秀语文教师编写了《中考文言文阅读与探究》一书，奉献给参加中考的学生。本书能够使学生结合课内知识，运用已有经验，进行知识迁移与能力训练，并且帮助学生在学习与复习过程中总结规律性知识。
根据中考的基本要求，本书具有以下鲜明的特点：
第一，复习范围明确。本书紧扣中考考试要点，着重考查加点字的解释、词义的辨析、句子的翻译、问题的简答等，与中考、高考接轨。
第二，考点指向性强。本书所设的考点十分突出，编写者精选题型、力争贴近中考试题特点，并在掌握知识的基础上，加大训练量，以使学生形成相应的知识储备，应对中考。
第三，文言文加点字的考查既注重实词的训练．又重视虚词用法的积累。让学生在掌握课内知识的基础上，运用已有的文言文实词与虚词知识适当向课外拓展。
第四，词义的辨析选择精当。所选知识点既有通假字的辨析，又有一词多义现象的运用；既有词类活用现象的分析，又有古今词义的区别……可谓训练点准，便于操作。
第五，句子的翻译注重难易结合。既设置一般的陈述句的翻译，又设置相关句式，诸如使动句、意动句、倒装句、省略句、被动句等的翻译，可谓涉及面广，实战性强。
第六，问题的简答注重整体的把握。问题的设计一般从选文的整体来思考，不搞偏题、边边角角不便于考查的问题，这一点非常符合中考题型的要求。
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