代数讲义（英文版）

　　Preface
　　1. Integers （Topic： Numbers）
　　1.Is Not Rational
　　2.The Irrationality of Other Square Roots
　　3.Decomposition into Prime Factors
　　2. Simplest Properties of Polynomials
　　（ Topic： Polynomials）
　　4.Roots and the Divisibility of Polynomials
　　5.Multiple Roots and the Derivative
　　6.Birmmial Formula
　　Supplement： Polynomials and Bernoulli Numbers
　　3. Finite Sets （Topic： Sets）
　　7.Sets and Subsets
　　8.Combinatorics
　　9.Set Algebra
　　10. The Language of Probability
　　Supplement： The Chebyshev Inequality
　　4. Prime Numbers （Topic： Numbers）
　　11. The Number of Prime Numbers is Infinite
　　12. Eulers Proof That the Number of Prime Numbers
　　is Infinite
　　13. Distribution of Prime Numbers
　　Supplement： The Chebyshev Inequality forr（n）
　　5. Real Numbers and Polynomials
　　（Topic： Numbers and Polynomials）
　　14. Axioms of the Real Numbers
　　15. Limits and Infinite Sums
　　16. Representation of Real Numbers as Decimal Fractions
　　17. Real Roots of Polynomials
　　Supplement： Sturms Theorem
　　6. Infinite Sets （Topic： Sets）
　　18. Equipotence
　　19. Continuum
　　20. Thin Sets
　　Supplement： Normal Numbers
　　7. Power Series （Topic： Polynomials）
　　21. Polynomials as Generating Functions
　　22. Power Series
　　23. Partitio Numerorum
　　Supplement 1： The Euler Pentagon Theorem.
　　Supplement 2： Generating Function for
　　Bernoulli Numbers
　　Dates of Lives of Mathematicians Mentioned in the Text
　　Index.

　　    I wish that algebra would be the Cinderella of our story. In the math-ematics program in schools, geometry has often been the favorite daugh-ter. The amount of geometric knowledge studied in schools is approx-imately equal to the level achieved in ancient Greece and summarized  by Euclid in his Elements （third century B.C.）. For a long time, geom-  etry was taught according to Euclid; simplified variants have recently  appeared.  In spite of all the changes introduced in geometry cours-
　　    es, geometry retains the influence of Euclid and the inclination of the  grandiose scientific revolution that occurred in Greece. More than once  I have met a person who said, "I didnt choose math as my profession,but Ill never forget the beauty of the elegant edifice built in geometry  with its strict deduction of more and more complicated propositions, all  beginning from the very simplest, most obvious statements！"
　　    Unfortunately, I have never heard a similar assessment concerning al-gebra. Algebra courses in schools comprise a strange mixture of useful  rules, logical judgments, and exercises in using aids such as tables of log-arithms and pocket calculators. Such a course is closer in spirit to the brand of mathematics developed in ancient Egypt and Babylon than to the line of development that appeared in ancient Greece and then con-tinued from the Renaissance in western Europe. Nevertheless, algebra is just as fundamental, just as deep, and just as beautiful as geometry.Moreover, from the standpoint of the modern division of mathemat-ics into branches, the algebra courses in schools include elements from several branches： algebra, number theory, combinatorics, and a bit of probability theory.