第一章 绪论
1.1 研究目的和意义
1.2 研究方法
1.3 本书结构
第二章 语言测试发展概述
2.1 科学前语言测试
2.2 心理计量-结构主义语言测试
2.2.1 心理计量学
2.2.2 分离式测试
2.3 综合性测试
2.4 交际语言测试
2.4.1 Hymes的交际能力模式
2.4.2 Canale和Swain的交际能力模式
2.4.3 Bachman的交际语言能力模式
2.4.4 Bachman的测试方法层面模式
2.5 小结
第三章 效度研究
3.1 效度定义及演变
3.2 Messick效度检验程序和方法
3.2.1 逻辑分析
3.2.2 证据收集
第四章 TEM-4客观试题效度研究模型
4.1 国外语言测试界效度实证研究现状
4.2 国内语言测试界效度实证研究现状
4.3 目前效度研究面临的问题及解决方法
4.4 TEM-4客观试题效度研究模型
第五章 TEM-4客观试题效度研究的目的、问题和方法
5.1 研究目的
5.2 研究的问题
5.3 研究步骤和方法
5.4 研究对象及实验过程
5.5 预期答题过程判断和内容专家判断
5.6 统计及分析
第六章 TEM-4听力理解测试效度研究
6.1 听力理解原理
6.2 影响听力理解的因素
6.2.1 听者自身因素
6.2.2 外部因素
6.3 听力分技能
6.3.1 阶段法
6.3.2 认知技能法
6.3.3 交际分类法
6.4 听力理解“构念”定义法
6.4.1 基于能力的听力“构念”定义法
6.4.2 基于任务的听力“构念”定义法
6.4.3 能力-任务交互定义法
6.4.4 小结
6.5 TEM-4听力理解测试内容相关证据
6.5.1 数据统计结果
6.5.2 数据统计结果分析和讨论
6.6 TEM-4听力理解测试“构念”相关证据
6.6.1 TEM-4听力理解测试的“构念”及预期答题过程
6.6.2 听力考试应试技巧
6.6.3 数据统计及分析
6.7 T检验
6.8 小结
第七章 TEM-4完型填空测试效度研究
7.1 完型填空测试原理
7.2 影响完型填空测试的因素
7.3 TEM-4完型填空测试内容相关证据
7.3.1 数据统计结果
7.3.2 数据统计结果分析和讨论
7.4 TEM-4完型填空测试“构念”相关证据
7.4.1 TEM-4完型填空测试所考查的“构念”及预期答题行为
7.4.2 数据统计和分析
7.5 T检验
7.6 小结
第八章 TEM-4语法、词汇测试效度研究
8.1 语法、词汇多项选择填空测试原理
8.1.1 语法“构念”定义
8.1.2 词汇“构念”定义
8.1.3 影响语法、词汇多项选择填空测试的因素
8.2 TEM-4语法、词汇测试的内容相关证据
8.2.1 数据统计结果
8.2.2 数据统计结果分析和讨论
8.3 TEM-4语法、词汇测试“构念”相关证据
8.3.1 TEM-4语法、词汇测试所考查的“构念”及预期答题过程
8.3.2 数据统计和分析
8.4 T检验
8.5 小结
第九章 TEM-4阅读理解测试效度研究
9.1 阅读理解原理
9.1.1 自下而上模式
9.1.2 自上而下模式
9.1.3 交互作用模式
9.1.4 图式理论
9.1.5 阅读本质
9.2 阅读成分技能
9.3 影响阅读理解的因素
9.3.1 读者自身因素
9.3.2 篇章因素
9.3.3 题目因素
9.4 TEM-4阅读理解测试内容相关证据
9.4.1 数据统计结果
9.4.2 数据统计结果分析和讨论
9.5 TEM-4阅读理解测试“构念”相关证据
9.5.1 TEM-4阅读理解测试“构念”及预期答题过程
9.5.2 应试技巧
9.5.3 数据统计和分析
9.6 T检验
9.7 小结
第十章 讨论
10.1 “构念”理论与效度
10.2 教学大纲或语言使用与效度
10.3 考试方法层面理论与效度
10.4 小结
第十一章 总结
11.1 主要研究发现
11.2 对效度研究的启示
11.3 本书研究的不足与建议
附录一TEM-4听力理解测试内容相关证据问卷调查表
附录二TEM-4完型填空测试内容相关证据问卷调查表
附录三TEM-4语法、词汇测试内容相关证据问卷调查表
附录四TEM-4阅读理解测试内容相关证据问卷调查表
附录五TEM-4客观试题真题（2005）
参考文献
缺书网
扫码进群