第一篇 教学指导篇
新世纪作文教学的最大意义就是坚持学生人格和文品的一致性，杜绝双重人格的产生。我们接受儿童作文中随时可能出现的天真可爱的真实的错话，但绝不宽容，更不会滋长完全正确的假话。文品是每个人话语系统的品质，直接影响情感渲泄和表达沟通的真实与质量。话语品质在话语系统中处于中心位置。始终坚持培养学生心里想的、说的和做的的一致性，才能建立学生话语系统的诚信，而这一点恰恰是纪实作文核心的价值取向。
作文教学理论指导一
破解小学作文教学难的三剂良方
作文教学理论指导二
真实是小学纪实作文的生命
作文教学理论指导三
让习作批改变得轻松起来
第二篇 想象作文篇
想象，就是由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。在想象的世界里，可以乘一只贝壳游海底，可以捧一颗石子看大山，可以钻进历史的隧道探险，可以飞到未来的空间观光。思接千栽，视通万里，古今中外，天上人间。这就是跨世纪人才所必须具备的思维素质——丰富的想象能力。
创造孩子个性表达的时间和空间——二年级写话教学案例：《神奇的“O”》
以画引文发挥想象——二年级习作教学案例：《校园设计》
创设情境想象作文——三年级习作教学案例：《教室里的故事》
奇妙的图形想象——三年级习作教学案例：《奇妙的圆》
品读神话读写结合——三年级读写结合教学案例：《盘古开天地》
激活想象走进童话——三年级习作教学案例：《猫胡子的风波》
文章最贵是真情——四年级习作教学案例：《神奇的盒子》
亲近自然张扬个性——五年级习作教学案例：《亲近自然》
乘着希望的翅膀飞翔——五年级习作教学案例：《我的希望漂流瓶》
构架知识和想象之间的桥梁——六年级习作教学案例：《亚马逊河探险记》
“两根手指”的悬念——六年级读写结合教学案例：《临死前的严监生》
人兽胚胎：拯救生命还是制造“怪兽——六年级习作教学案例：《“怪兽”会不会出现》
诚实比金子更可贵——六年级习作教学案例：《感动》
第三篇 游戏作文篇
游戏是学习语言的一种手段，贴近儿童心理的游戏可以让孩子在玩中学、在玩中写，点燃孩子语言表达的激情，消除对写作的恐惧游戏活动让儿童获得感知、体验，从而写出具有真情实感的作文，不断提高习作表达的能力。游戏作文教学需要教师坚持四种意识——主体意识、规则意识、语文意识和人文意识，用精心准备的、贴近儿童内心世界的游戏点燃孩子智慧的火花，激励他们强烈的创造能力，把作文教学引上科学的、有效的运行轨道。
真切对话放飞童心——二年级口语交际教学案例：《气球飞进了教室》
在游戏中体验在体验中激活——三年级习作教学案例：《夹弹珠》
把握好游戏和习作的关系——三年级游戏习作教学案例：《我们一起来垫球》
在游戏中体验生活——三年级习作教学案例：《谁的力气大》
在活动中快乐习作——四年级习作教学案例：《左手和右手》
在课堂游戏中写作——五年级习作教学案例：《悠悠你我他》
第四篇 体验作文篇
体验式作文教学是指让学生通过亲身实践来认识周围的事物、学会科学文化知识的一种教学方式。从认识事物的规律来说，每个人只有全身心地投入生活、亲身体验，才能产生个人的独特感受。学生在作文中能否写出有情意的文字，取决于他们是否对生活有着深入的体验。
在课堂上，教师可以引导学生体验一则故事、一张图画、一首歌曲、一个人物、一个小实验或一个小游戏，从中了解科学知识、人文情怀，了解社会百态、为人处世。在师生之间的对话中，互相交流、汇聚、融合，自我建构新的知识，使学生能“我手写我心”，写出一篇篇个性化的作文。
在生活中快乐作文——三年级习作教学案例：《吃西瓜>
让学生学会合作和分享——四年级习作教学案例：《走进崇文》
说实话、叙实事，让课堂真情涌动——四年级习作教学案例：《实话实说》
成长故事——四年级习作教学案例：《我终生难忘的一件事》
走进魔幻般的作文课堂——五年级习作教学案例：《秘密》
是谁拨动了孩子的心弦——五年级习作教学案例：《为父爱感动》
民主对话真情表达——六年级习作教学案例：《考试》
自主发现自由表达——六年级习作教学案例：《我发现》
身临其境情动辞发——六年级习作教学案例：《喝彩》
在生活中感受习作的快乐——六年级习作教学案例：《心的建议》
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