合作学习与课堂教学

　　前言
　　第一部分 理论与研究基础
　　第一章 合作与合作学习
　　第一节 合作的内涵与价值
　　第二节 合作学习的研究历程
　　第三节 合作学习的基本特征
　　第二章 合作学习的理论基础
　　第一节 合作学习的行为主义观
　　第二节 合作学习的人本主义观
　　第三节 合作学习的社会心理观
　　第四节 合作学习的信息加工观
　　第五节 合作学习的建构主义观
　　第三章 合作学习的研究基础
　　第一节 合作学习的研究概况
　　第二节 合作学习的效果研究
　　第三节 合作学习影响因素的研究
　　第四节 合作学习作用机制的研究
　　第五节 合作学习研究的不足
　　第二部分 主要方法与技术
　　第四章 学生团队学习
　　第一节 学生小组成就区分法
　　第二节 小组游戏竞赛法
　　第三节 拼图法
　　第四节 小组辅助教学法
　　第五节 合作统整读写法
　　第六节 对学生团队学习的评价
　　第五章 小组调查法
　　第一节 小组调查法概述
　　第二节 小组调查法的实施
　　第三节 对小组调查法的评价
　　第六章 共同学习法
　　第一节 共同学习法概述
　　第二节 共同学习法的实施
　　第三节 对共同学习法的评价
　　第七章 结构法
　　第一节 结构法概述
　　第二节 结构法的实施
　　第三节 对结构法的评价
　　第八章 同伴辅导
　　第一节 同伴辅导概述
　　第二节 配对阅读
　　第三节 全班同伴辅导
　　第四节 对同伴辅导法的评价
　　第三部分 课堂实践与应用
　　第九章 合作学习中的教师
　　第一节 合作学习中教育信念的转变
　　第二节 合作学习中教师的新角色
　　第三节 教师在合作学习中的成长
　　第十章 合作学习前的准备
　　第一节 合作小组的组建
　　第二节 小组角色的分配
　　第三节 课堂管理的准备
　　第十一章 合作学习的教学设计
　　第一节 合作学习目标的确定
　　第二节 教学内容和合作学习方法的选择与安排
　　第三节 规划合作学习的监控与反思
　　第四节 规划合作学习课程的评估
　　第十二章 合作学习中社会技能的教授
　　第一节 小组中重要的社会技能
　　第二节 小组社会技能的教授程序
　　第三节 教授社会技能的注意事项
　　第十三章 合作学习中的组织策略
　　第一节 保证积极互赖的有效方法
　　第二节 保证个人责任的有效方法
　　第三节 保证有效合作的其他措施
　　第十四章 合作学习的教学评价
　　第一节 合作学习评价三要素
　　第二节 合作学习评价的类型
　　第三节 合作学习评价的方法
　　第四部分 发展趋势与展望
　　第十五章 合作学习与竞争、个体化的整合
　　第一节 合作、竞争和个体化之间的共存关系
　　第二节 创建合作、竞争和个体化相结合的课堂
　　第十六章 合作学习展望
　　第一节 教师之间的合作
　　第二节 教师与学校管理者、家长的合作
　　第三节 学校与社区的合作

　　    伍新春，男，心理学博士。现任北京师范大学心理学院教授、博士生导师，教育心理与心理健康研究所所长，儿童阅读与学习研究中心主任。主要从事现代学习理论与有效教学、心理咨询与心理健康教育、教师职业发展与亲职教育等领域的教学和研究工作。主持国家与省部级科研课题和国际合作课题三十多项，在国内外学术期刊发表论文六十多篇，出版专著、教材和译著二十余部。曾荣获全国普通高等学校优秀教材奖、全国教育科学优秀成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、中国高校人文社会科学研究优秀成果奖、全国教师教育优秀课程资源奖等奖励。
　　    管琳，女，心理学硕士。现在福建儿童发展职业学院任教，主要从事合作学习理论与实践、学前儿童心理与教育等方面的教学和研究工作。

　　    教学心理学的价值回归有其历史的必然性和现实的迫切性。众所周知，教育心理学诞生已有百年的历史，但教学心理学回归其中只是近三十多年来的事。这是为什么呢？究其原因，似乎既与教育心理学的理论传统有关，也与时代要求密切联系。