护理教育理论与实践（研究生护理）

　　第一章 国外护理教育
　　第一节 国外护理教育的历史及现状
　　一、国外护理教育的发展史
　　一、国外护理教育的现状
　　第二节 国外护理教育的特点
　　一、教育理念
　　一、课程体系
　　三、教学方法与手段
　　四、教学评估与考核
　　第三节 国外护理教育的发展趋势
　　一、护理教育体系日益完善及多样化
　　一、强调高级护理实践人才培养
　　三、根据社会需求进行课程设置改革
　　四、重视社区护理的发展
　　五、注重能力的培养
　　六、教学方式多样化
　　第二章 中国护理教育
　　第一节 中国护理教育的历史及现状
　　一、中国护理教育的历史沿革
　　一、中国护理教育的现状
　　第二节 中国护理教育的特点
　　一、教育层次
　　一、教育规模
　　三、培养目标及要求
　　四、教育评价
　　第三节 中国护理教育的发展趋势
　　一、护理学专业人才培养的定位趋于明确
　　一、护理学课程体系不断完善
　　三、护理教育师资队伍建设需要不断加强
　　第三章 教育心理学理论
　　第一节 行为主义学习理论
　　一、桑代克的试误学习理论
　　一、巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论
　　三、斯金纳的操作性条件反射学习理论
　　第二节 认知主义学习理论
　　一、格式塔学派的顿悟学习理论
　　一、布鲁纳的认知发现学习理论
　　三、奥苏贝尔的意义同化学习理论
　　四、加涅的认知学习理论
　　五、建构主义学习理论
　　第三节 人本主义学习理论
　　一、马斯洛的人本主义学习理论
　　一、罗杰斯的人本主义学习理论
　　第四节 社会学习理论
　　第四章 课程理论
　　第一节 概述
　　一、课程概述
　　一、课程理论
　　三、课程理论的主要流派
　　第二节 课程设置
　　一、课程设置的概念
　　一、课程设置的指导模式
　　三、课程设置的依据及基本原则
　　四、课程设置的程序与方法
　　第三节 课程改革
　　一、课程改革的内涵
　　一、影响课程改革的因素
　　三、护理专业课程改革的实践
　　四、课程改革的发展趋势
　　第五章 教学模式
　　第一节 教学模式概述
　　一、教学模式概念
　　一、教学模式结构
　　三、教学模式特性
　　四、教学模式功能
　　五、教学模式分类
　　六、教学模式的选择和运用
　　第二节 常用教学模式及其应用
　　……
　　第六章 教学策略
　　第七章 教学环境
　　第八章 教学主导——教师
　　第九章 教学主体——学生
　　第十章 教学评价
　　第十一章 教学管理
　　第十二章 教育研究
　　附录
　　中英文名词对照索引
　　英中文名词对照索引

　　    夏海鸥，复旦大学护理学院党委书记、教授、博士研究生导师。1999年获泰国清迈大学护理学硕士学位；2007年获香港理工大学哲学博士学位。曾在复旦大学附属妇产科医院从事临床护理实践20年。目前主讲《护理教育学》、《妇产科护理学》、《高级护理实践导论》、《护理伦理学》等课程。当前的科研方向是专科护理、护理管理、高级护理实践等领域。承担过市级及校级相关课题7项，在国内外杂志发表论文40余篇。主编、副主编教材5部。目前是教育部高等学校高职高专相关医学类专业教学指导委员会护理专业分委员会委员、全国卫生职业教育护理学专业教材评审委员会副主任委员。
　　    孙宏玉，北京大学护理学院副院长、硕士研究生导师。1990毕业于中国医科大学护理系本科，1995年获北京医科大学护理系护理硕士，2000年获美国Villanova大学护理学院护理教育硕士。目前负责护理教育、护理伦理、护理理论、专业英语等课程的教学工作。同时担任人文教研室主任，负责北京大学护理学院的人文课程的教学及建设工作；带领护理教育课题小组，主持课题4项，发表论文多篇。进行护理专业本科生的培养目标、课程设置、教学方法的改革研究。主编及参编教材多部。兼任教育部高等学校护理学专业教学指导委员会秘书长、《中华护理教育》杂志编委。

　　    《卫生部“十二五”规划教材：护理教育理论与实践》紧扣护理学专业研究生培养目标，强调培养学生的独立研究能力、科学思维能力、独立发现和解决问题的能力、自主学习能力和创新能力。凸显护理学科人文属性，教材反映具有护理学科特色的知识体系、研究成果，反映学术的最新动态，把学生带到学科的发展前沿。同时，注重科学信念的传输和人文精神的养成。