小学教学过程的美育化设计与实施

　　丛书导论
　　前言
　　第1章 教学过程的美育化
　　第1节 教学中的美育与教学过程的美育化
　　一、美、美学、美育的基本概念
　　二、教学过程的美育化内涵及其特征
　　三、美育化教学的现实意义
　　四、美育化教学过程的特征
　　第2节 新课程改革与美育化教学
　　一、新课程改革的美育化内涵
　　二、美育化教学对新课程实施的促进作用
　　三、以“体验”为核心的美育化教学模式的特征及其功能
　　第2章 美育化教学设计的基本原则
　　第1节 美育化教学设计
　　一、教学设计及其与教和学的关系
　　二、美育化教学设计的基本内涵
　　第2节 美育化教学设计的原则
　　一、学习个性化原则
　　二、教学过程化原则
　　三、内容综合化原则
　　第3章 美育化教学设计的方法（上）
　　第1节 移情
　　一、移情的概念
　　二、移情的应用与设计
　　第2节 悬念与猜想
　　一、悬念与猜想的概念
　　二、悬念的设计及其应用
　　三、猜想的设计与应用
　　第3节 生活化
　　一、生活化的现实背景及意义
　　二、生活化的概念及设计基础
　　三、生活化的设计与应用
　　第4章 美育化教学设计的方法（下）
　　第1节 反复
　　一、反复的含义
　　二、反复与课堂教学过程的组织
　　三、反复与教材设计
　　四、反复的设计与应用
　　第2节 陌生化
　　一、“陌生化”的基本内涵
　　二、“陌生化”教学的意义
　　三、“陌生化”的教学设计与应用
　　第3节 综合化
　　一、“综合”的基本概念
　　二、“综合”的美育意义
　　三、“综合”的设计方法
　　四、教学过程中“综合”策略的实施要点
　　第5章 美育化教学的实施
　　第1节 教材研究
　　一、“教材”概念的解析及其重建
　　二、教材与课程标准的关系
　　三、适应美育化教学设计要求的教材分析
　　四、教材改编的基本策略
　　第2节 美育化教学的活动设计
　　一、美育化教学的活动形式、内涵及意义
　　二、不同学科的活动设计
　　三、美育化教学的活动设计
　　四、美育化教学策略的活动特点
　　五、活动中情感体验的激发
　　第3节 美育化教学的教师角色改革
　　一、教师角色的基本内涵及其特征
　　二、美育化教学与教师角色转变
　　三、美育化教学与教师的角色自我
　　第6章 美育化教学的评价
　　第1节 小学生学习的特征与个性化评价
　　一、小学生学习的特征
　　二、美育中的个性化学习评价
　　第2节 美育化学习评价特征和基本原则
　　一、美育化学习评价——体验、发展的过程
　　二、美育化学习评价——综合、共建的过程
　　三、美育化学习评价——情感深化的过程
　　第3节 美育化学习评价方式举例
　　一、情景化评价
　　二、个性化评价
　　三、自主化评价
　　四、活动化评价
　　第7章 美育化教学的实施案例
　　第1节 运用美育化策略，让人性美在课堂中闪光
　　第2节 送给春天的礼物
　　第3节 运用“移情”策略，激发学生体验
　　第4节 让作文充满童趣、情趣、乐趣

　　    王红，浙江省特级教师、浙江省教坛新秀、杭州市优秀教师、江干区名师、江千区十佳杰出青年。先后在省内外上教学研究课达百余节，有数十篇论文在省级及以上刊物发表或获奖，所辅导的学生在各级各类比赛中荣获一、二、三等奖，工作至今，一直从事小学语学教学，逐步形成“扎实中不失灵活，朴实中带有细腻”的教学风格。
　　    顾颖颖，中共党员。杭州市教坛新秀，多次在区教研活动中执教或作中心发言，多篇论文在区、市获奖，多篇论文在各级报刊上发表。从教十年来，崇尚自然、质朴的教学风格。

　　    在新一轮课程改革的视野下，研究和实践《小学教学过程的美育化设计与实施》课题，不仅是全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的需要，也是“将美育融入学校教育全过程”、回归教学原生态、实践新课程改革、提高各科教学绩效、促进学生可持续发展的必由与首选之路。