中华本土教育家陶行知

　　序
　　代序
　　自序  人民喜欢的教育家陶行知
　　甲篇  陶行知生平与家庭
　　第一章  光辉人生
　　第二章  圣洁之家
　　第三章  陶行知生平大事记略
　　乙篇  陶行知面面观
　　第一章  杰出的中华本土教育家
　　第二章  影响当代中国教育走向的教育家
　　第三章  对中国教育贡献卓著的教育家
　　第四章  被尊为“万世师表”的现代教育家
　　第五章  为学习型社会提供主流教育思想的教育家
　　第六章  全球一家“爱满天下”的教育家
　　第七章  勇于创造的一流教育家
　　第八章  校长的典范、卓越的实干教育家
　　第九章  具有崇高理想的人民教育家
　　丙篇  陶行知教育思想的主体与核心——生活教育理论研究
　　第一章  生活教育理论创立的时代背景
　　第二章  生活教育理论的内涵与框架
　　第三章  生活教育理论的实质是育人治世的社会改革学说
　　第四章  生活教育理论的三大特点与作用
　　第五章  生活教育运动世纪谈
　　丁篇  生活教育理论的宏观运作与微观实践
　　第一章  大爱不易——学论陶行知“爱满天下”
　　第二章  21世纪教育改革的世界大背景——人类面临的三大顽症
　　第三章  儿不教，谁之过——用生活教育理论，审察当前教育问题
　　第四章  变大灾难为大学校——写在汶川特大地震之后
　　第五章  重访前元庄
　　第六章  聚焦“十五”课题，加强理论建设——在中陶会2002年3月工作会议上的大会发言
　　第七章  丽水师专行知亭落成大会祝词
　　第八章  学习生活教育理论，推动素质教育——杭州市西湖区学陶汇报会小结
　　第九章  为培养21世纪人才幼苗作贡献——杭州行知幼儿园三年实验总结会上的讲话
　　第十章  衢州，祖国东南学陶重镇
　　第十一章  祝金华行知职高20周年校庆
　　第十二章  舟山海洋教育的广阔天地
　　第十三章  生活教育与人的现代化发展——绍兴树人小学五轮实验的启示
　　第十四章  从当今课程改革领会生活教育的真谛——徐州市学陶经验
　　第十五章  小学语文生活教育研究的范例——嘉兴行知小学的经验
　　第十六章  嘉兴生活作文开新花——在海盐举行的全国生活作文研讨会上的发言
　　第十七章  平湖学陶三联贯
　　第十八章  课堂教育生活化——全省陶研实验学校经验交流会上的发言
　　第十九章  重视“生命教育”建立正确的生命价值观
　　第二十章  开创浙江陶行知研究新局面——浙江省陶研会第二次代表大会总结
　　第二十一章  跨世纪陶行知研究展望
　　总论  现代陶行知，诚朴如孔子
　　陶子颂
　　后记

　　胡国枢，浙江上虞人，研究员。先学工，后转文，专攻近现代史，曾任浙江省社科院历史所所长、省史学会副会长、省陶行知研究会常务副会长、全国蔡元培研究会常务理事、中国陶行知研究会常务理事暨理论中心主任等，参与主持“十五”全国教育规划陶行知研究重点课题，并多年受聘为杭大、浙大近现代史专业硕士生、博士生毕业论文答辩委员会委员、主席。毕生践履“读万卷书，行万里路”，养成读书、爬山两大爱好，三上泰山，九登黄山，基本跑遍了全国名山大川，发表个人著作与省级以上报刊文章达700余万字。蔡、陶研究专著7本，《蔡元培评传》（已出韩国版）荣获浙江省社会科学优秀成果二等奖，陶行知研究获得过全国一等奖、突出贡献奖与先进个人荣誉，已为祖国建设健康工作60年。

　　《中华本土教育家陶行知》对近现代中国数一数二的本土教育家陶行知，作了系统而简明的描述，是作者几十年置身陶学的综合性成果，也是向陶行知学习，力求在学术、精神上走近陶行知的一个尝试。
　　《中华本土教育家陶行知》分四篇。甲篇是陶行知的生平与家庭介绍；乙篇是对陶行知这一具有世界精神与中国特色的本土教育家的辉煌人生全方位的价值定位；丙篇研究陶行知教育思想的主体与核心——生活教育理论，揭示其对医治急功近利、浮躁浅薄的积弊，推进教育改革、实施素质教育的积极意义，并必将成为和谐社会一种主流教育学说；丁篇展示生活教育理论观察社会问题的独特视角，从宏观运作与微观实验的结合上，体现陶行知博大精深的处世哲学与求真务实的道德情操。