绪论
第一章
一、生命
(一)什么是生命
(二)生命的特性
二、人的生命
(一)对“人”的认识的三种范式
(二)以人的方式认识人的意义
三、人的生命特性
(一)人是双重存在的复杂的生命体
(二)人是未特定化的生物体
(三)人是超自然生命的生命体
第二章 信念
一、信念
(一)信念的含义
(二)信念的特点
(三)信念的功能
二、信念的结构
(一)信念的基本结构
(二)对信念心理结构的理解
三、信念的类型
(一)从信念的认识来划分
(二)从信念的层次来划分
四、信念与信仰
(一)信念与信仰的区别
(二)信念与信仰的关系
第三章 信念教育
一、教育
(一)关于教育原点的思考
(二)教育是生命存在的基本形式
二、信念教育
(一)信念教育的基本含义
(二)信念教育是个体生命超越性发展的需要
三、信念教育与人的价值生命
(一)价值生命的含义
(二)价值生命的构成
(三)信念教育是对价值生命的特殊关怀
(四)信念教育对价值生命的作用
四、信念教育的生命品性
(一)生命的品性
(二)信念教育的生命品性
第四章 信念教育的元基点与终极指向
一、信念教育的元基点
(一)信念教育的元基点
(二)信念教育元基点的教育意蕴
二、信念教育的终极指向
(一)幸福是人生的主题
(二)信念教育以获得幸福为目的是一种应然追求
(三)幸福与信念教育相互需要
第五章 信念教育的目标
一、信念教育目标概述
(一)信念教育目标的含义
(二)确定信念教育目标的依据
二、信念教育目标的层次和序列
(一)信念教育目标层次、序列的界定
(二)划分信念教育目标层次、序列的依据
三、信念教育目标系统的构建
(一)信念教育的本体性目标及其意义
(二)信念教育的主体性目标及其意义
(三)信念教育的终极性目标极其意义
第六章 信念教育的内容
一、信念教育的基础内容
(一)唤醒人的自主意识和超越意识
(二)认识生命的价值与尊严
二、信念教育的核心内容
(一)培养批判和反思的能力
(二)培养价值选择的能力
(三)培养价值判断的能力
三、信念教育的扩展性内容
(一)生命的主体间性及其信念教育的内涵
(二)培养个体的“世界历史性”观念
(三)培养个体的宽容意识
四、信念教育的终极性内容
(一)理解幸福的含义
(二)提升幸福追求的层次
(三)明确实现幸福的途径与方法
第七章 信念教育过程
一、信念教育过程分析
(一)信念教育过程
(二)信念教育过程的组成部分
(三)信念教育过程的分类
二、信念教育应遵循的基本原则
(一)方向性和目的性原则
(二)集体教育和个别教育相结合原则
(三)人文关怀性原则
(四)情感体验性原则
(五)关注个体生活世界的原则
三、有关信念教育的几种基本理论
(一)认知学习理论与个体信念知识的获得
(二)社会学习理论对信念形成的意义与作用
(三)人本主义学习理论对信念主体性人格形成的意义
(四)皮亚杰“儿童道德认识”发展理论与青少年信念的形成
(五)科尔伯格的儿童道德发展理论对信念发展的启示
第八章 信念教育的方法
一、信念教育方法概述
(一)信念教育方法的含义
(二)以人为本的信念教育方法体系建构
二、信念教育方法及其特点
(一)作为指导思想的信念教育方法及其特点
(二)作为方式总和的信念教育方法及其特点
(三)作为具体操作技能的方法及其特点
三、信念教育的主要方法
(一)摒弃规训、选择教化的方法
(二)关注个体生活世界的方法
(三)正视价值冲突的方法
(四)强化情感体验的方法
第九章 信念智慧及其教育
一、信念思维
(一)思维
(二)信念思维
二、信念智慧
(一)信念智慧的含义
(二)信念智慧的特点
(三)信念智慧的构成
三、信念智慧的功能
(一)终极关怀性功能
(二)体验性功能
(三)整合性功能
(四)践履性功能
(五)反思性功能
四、信念智慧的形态
(一)生活信念智慧
(二)人生信念智慧
(三)生命信念智慧
(四)宇宙信念智慧
五、信念智慧的教育
(一)信念教育的历史过程与信念智慧
(二)信念智慧教育的一般方法和途径
参考文献
后记
缺书网
扫码进群