语言与思维的教学与研究

　　自序
　　语言研究
　　1 汉字何以通行至今的两大原因
　　2 汉字最有希望成为世界通用语义符号系统
　　3 “字本位”与“词本位”的来龙去脉
　　4 意合是汉字词的灵魂
　　5 义素置换造词法
　　6 词语的联想义
　　7 漫话新词语
　　8 数词的虚实
　　9 有趣的“吃”
　　10 语言表达要“七合”
　　11 奇妙的语境
　　12 再谈奇妙的语境
　　13 委婉语趣谈
　　14 “请别吻我”——幽默语言趣谈
　　15 反转突变——幽默语言技法
　　16 口语反驳种种
　　17 歧解趣谈
　　18 周瑜是个“青年团员”
　　19 风靡非洲的一句话
　　20 仿句
　　21 一种特殊的夸张——强涉
　　22 漫说“析字”
　　23 从“大块头”与“小块头”谈起
　　24 心理预期扑空后的愉悦
　　25 “多辞一义”漫说
　　26 耐人寻味的一条新华社消息
　　27 “梅开六度”与“三条腿走路”
　　28 替换与模糊：两种特殊表达法
　　29 标点符号并非只做标点
　　思维研究
　　30 谈谈集合概念
　　31 再谈集合概念
　　32 预概念试探
　　33 试说“特显”
　　34 试说表达推理的假设复句
　　35 比喻论证的逻辑实质
　　36 比喻论证的再探索
　　37 也话类比论证与比喻论证
　　38 走出“困惑”的出路何在
　　语言与思维的关系研究
　　39 语言表达思维的方式试探
　　40 辞格与逻辑语规的关系
　　41 为啥汉语词厚“一”薄“二”
　　42 谈谈汉语字词中的文化沉淀
　　43 语言的四大心理价值
　　44 说“红”道“绿”
　　45 语言与文化的关系趣谈
　　46 辞义关系趣谈
　　语言与思维的教学研究
　　47 论有中国特色的社会主义现代化语文教学
　　48 再论语文的工具性不能动摇
　　49 再谈工具性与人文性的统
　　50 也谈语文课程的三个基本问题
　　51 对当前语文课堂教学从现象到理论的辩证思考
　　52 透视中文的“内冷外热”现象
　　53 试谈语文教学中的美育问题
　　54 语境与词语教学
　　55 中师逻辑教学面向小学教师的几点尝试
　　56 初中语文不该缺失写字教学
　　57 新课改亟待解决的四大难题
　　58 创造性教育的五大障碍
　　59 试谈课堂提问的科学性
　　60 篮球架的启示
　　61 教学也需要想象与联想
　　62 同志师傅先生老板与德育
　　63 元旦与“圆蛋”
　　64 试谈寓德育于各科课堂教学
　　后记

　　 　　乐鸣，浙江慈溪人，1949年生，1971年从教。致力于语文教学与研究三十余年，1993年评为高级讲师，在多种专业报刊上发表学术论文和教研文章八十余篇，参编教材一本，主编教参一套，两次获得浙江省教委颁发的教育科研奖。 

　　 　　《语言与思维的教学与研究》世界上那么多的古老文字，为何唯独汉字通行至今？语言究竟是怎样表达思维的？如何把自己的意思说得恰到好处，让人乐于接受？极富民族特色的语文该怎么教学才好？