教育辨证法（第3版）

　　导言
　　第1章 教育本质的辩证法
　　第1节 关于教育本质的争论
　　第2节 教育本质探析
　　第3节 正确把握教育本质的重大意义
　　第2章 教育规律的辩证法
　　第1节 教育规律概述
　　第2节 教育与人的发展
　　第3节 教育与社会形态
　　第4节 教育与生产发展
　　第3章 教育价值的辩证法
　　第1节 教育价值的基本问题
　　第2节 教育价值的辩证关系
　　第4章 教育目的的辩证法
　　第1节 教育目的的基本属性及其意义
　　第2节 我国社会主义教育目的的提出及其基本含义
　　第3节 实现我国的教育目的要正确处理的几个关系
　　第5章 教育过程的辩证法
　　第1节 教育过程中主体、客体的辩证关系
　　第2节 教育过程中途径、方法的辩证关系
　　第3节 教育过程中身心发展的辩证关系
　　第6章 德育辩证法
　　第1节 道德的发展和德育的价值
　　第2节 德育结构的辩证法
　　第3节 德育工作的辩证法
　　第7章 智育辩证法
　　第1节 智育的本质、价值和任务
　　第2节 掌握知识的辩证法
　　第3节  发展智能的辩证法
　　第8章 体育辩证法
　　第1节 体育的本质
　　第2节 体育的价值
　　第3节 学校体育的辩证法
　　第9章 美育辩证法
　　第1节 美的本质和美育的价值
　　第2节 实施美育的辩证法
　　第3节 真、善、美的辩证关系
　　第10章 劳动技术教育的辩证法
　　第1节 劳动技术教育的本质
　　第2节 劳动技术教育的价值
　　第3节 实施劳动技术教育的辩证法
　　第11章 教师教育的辩证法
　　第1节 教师劳动的价值、特点与教师的教育及修养
　　第2节 教师修养要求、修养途径的辩证法
　　第12章 学校管理的辩证法
　　第1节 学校管理的概念和价值
　　第2节 学校管理的主客体及其辩证关系
　　第3节 学校管理工作的辩证法
　　第13章 教育改革创新的辩证法
　　第1节 教育改革创新的必然性和重要性
　　第2节 教育改革创新的主要方面及其关系
　　第3节 教育改革创新工作的辩证法
　　后记
　　再版后记
　　再版前的一点说明
　　第三版后记
　　主要参考书目

　　    刘楚明，男，1935年8月生，四川广汉人。1957年毕业于东北师范大学教育系。曾在北京师范大学进修。全国教育哲学专业委员会委员，享受政府特殊津贴。曾被评为安徽省优秀教师、学校教书育人先进个人、优秀共产党员。在安徽师范大学从教40年，担任教育学、哲学、教育哲学等教学工作。曾任教育学教研室主任、党支部书记。结合教学进行科研，撰写的论文入选复印刊物和《中国教育大精典》等文献、丛书。专著《教育辩证法》获国家教委优秀学术著作奖、安徽省社会科学优秀成果二等奖。此外，主编和参编了《教育学》、《教育概论》等高校教材。退休后又将《教育辩证法》多次修订再版，并发表了一些教育论文及教书育人回忆文章。业绩已被《中国当代教育教研成果概览》、《中国高等教育专家名典》、《东方之子》等多种辞书介绍。

　　    早在社会主义现代化建设步入改革开放新时期的时候，邓小平同志就指出“实现现代化，关键是科学技术要能上去”；“科学技术人才的培养，基础在教育”。以后他又反复向全党和全国人民强调教育对于社会主义现代化建设事业的重要性。