让孤独症儿童走出孤独（修订本）

　　一、关于孤独症的概念
　　（一）孤独症自古就有
　　（二）孤独症诊断概念的演变
　　（三）孤独症患儿为什么越来越多
　　二、孤独症的发病情况及病因
　　（一）孤独症的流行病学调查及患病情况
　　（二）患孤独症的男孩多于女孩，原因何在
　　（三）父母背景与孤独症
　　（四）家庭环境与孤独症
　　（五）围产因素与孤独症
　　（六）遗传因素与孤独症
　　（七）神经生理异常与孤独症
　　（八）神经生化改变与孤独症
　　（九）神经疾病和免疫功能缺陷与孤独症
　　三、孤独症儿童的生长发育特点
　　（一）正常儿童的生长发育
　　（二）孤独症儿童的发育特点
　　（三）孤独症儿童的记忆特征
　　（四）孤独症儿童的思维特征
　　（五）孤独症儿童的情绪特征
　　（六）孤独症儿童的依恋情感特征
　　（七）孤独症儿童发病前的早期先兆
　　（八）孤独症儿童在婴儿期的表现
　　（九）孤独症儿童在幼儿期的表现
　　（十）孤独症儿童在儿童期的表现
　　（十一）孤独症儿童在青少年期的表现
　　（十二）孤独症儿童在游戏中的表现
　　（十三）语言沟通障碍是孤独症儿童的主要特征
　　（十四）孤独症儿童的语言特征
　　（十五）孤独症儿童对玩具的偏好
　　（十六）孤独症儿童的异常行为
　　（十七）孤独症儿童的特殊古怪迷恋
　　（十八）孤独症儿童对声音刺激的异常反应
　　四、儿童孤独症的诊断
　　（一）如何早期识别孤独症
　　（二）孤独症儿童应该做哪些检查
　　（三）家庭对孤独症儿童的测评
　　（四）婴儿孤独症筛查表
　　（五）孤独症儿童的诊断标准
　　（六）孤独症儿童的评估
　　五、容易与孤独症混淆的疾病
　　（一）孤独症与运动发展落后
　　（二）孤独症与多动症　（ADHD）
　　（三）孤独症与严重的视听觉障碍
　　（四）孤独症与精神分裂症
　　（五）孤独症与RETT综合征
　　（六）孤独症与婴儿痴呆
　　（七）孤独症与精神发育迟滞
　　（八）孤独症与选择性缄默
　　（九）孤独症与Asperger综合征
　　（十）孤独症与抽动秽语综合征
　　（十一）孤独症与严重剥夺
　　六、孤独症儿童的教育与训练
　　（一）帮助孩子时应该考虑的主要问题
　　（二）孤独症儿童教育训练的内容
　　（三）关于波特奇早期教育方案
　　（四）教育训练计划的制订
　　（五）关于结构化教学法
　　（六）给孩子巨大的精神关怀
　　（七）行为矫治与训练的理论基础
　　（八）行为矫治的常用方法与原则
　　（九）使用行为矫正技术的注意事项
　　（十）应用行为分析法“ABA”与“DTT”
　　（十一）应用行为分析法训练中指令的运用
　　（十二）应用行为分析法训练中的“辅助”技巧
　　（十三）使用“辅助”要注意的几个问题
　　（十四）如何实施“正强化”
　　（十五）“强化”的方式
　　（十六）帮助没有口语的孤独症儿童发音说话
　　（十七）帮助孤独症儿童发展主动语言
　　（十八）帮助孤独症儿童改善注意力
　　（十九）目光对视训练
　　（二十）改善儿童感知觉异常
　　（二十一）帮助多动孩子的策略
　　（二十二）帮助孩子培植依恋情感
　　（二十三）改变孤独症儿童偏食的行为
　　（二十四）教孩子坐下来好好吃饭
　　（二十五）运用“链锁”技术帮助孤独症儿童学习生活自理技能
　　（二十六）青春期的性教育问题
　　（二十七）孤独症儿童的问题行为
　　（二十八）孤独症儿童问题行为的功能
　　（二十九）ABC行为观察法
　　（三十）孤独症儿童问题行为的矫正策略
　　（三十一）惩罚在行为矫正中的正确使用
　　（三十二）活动中的隔离如何操作
　　七、孤独症儿童的感觉统合训练治疗
　　（一）感觉学习与感觉统合
　　（二）前庭感觉统合失调与儿童孤独症
　　（三）本体感觉统合失调与儿童孤独症
　　（四）触觉防御过度或迟钝与儿童孤独症
　　（五）视觉统合失调与儿童孤独症
　　（六）听觉统合失调与儿童孤独症
　　（七）对刺激的异常反应提示存在感觉统合失调
　　（八）感觉统合的家庭测评
　　（九）前庭平衡失调的统合训练
　　（十）触觉防御过度或迟钝的统合治疗
　　八、孤独症儿童教育训练　案例
　　案例一 感觉运动治疗使妞妞走出孤独
　　案例二 小小很少发脾气了
　　案例三 东东又认识了很多东西
　　案例四 朋朋会唱数、点数了
　　案例五 小强能说多个完整句了
　　案例六 严严能利用计算机进行认知和语言学习了
　　案例七 齐齐的手更巧了
　　案例八 李跃学会了操作电脑鼠标
　　案例九 林林的沟通能力提高了
　　案例十 天天的发音更清晰、准确了
　　案例十一 张祥的语言沟通能力大有进步
　　案例十二 刘洋增强了自理能力
　　案例十三 圆圆的发音清晰了
　　案例十四 都都人称代词的有效训练
　　案例十五 做好训练纪录的方法
　　案例十六 王勃比以前能说了
　　案例十七 操作生活物品能力的训练方法
　　附录1 孤独症行为检查表
　　附录2 儿童感觉综合能力发展评定量表
　　附录3 Achenbach儿童行为测评表
　　主要参考资料

　　戴淑凤，北京大学第一临床医学院儿科教授，发展与教育心理学硕士，中国优生科学协会、优生优育协会理事，《中国生育健康》等杂志编委，北京儿童心理协会理事，中国关心下～代工作委员会早教项目专家，北京市科研项目评审专家组评委。1966～1980年在北大医院从事妇产科专业，1981年调入新生儿专业组，同年进修相关专业，并从事新生儿专业的医、教、研工作和婴幼儿发展的跟踪指导。1982年、1984年两度跟随美国心理学博士布雷寿顿(DrBrazelton)学习并研究新生儿心理行为发展，曾多次参加儿童心理行为培训班，并系统学习了发展与教育心理各学科。1992年研习了“儿童感觉统合失调治疗”的理论体系，借鉴美国与北大六院相关的研究成果，推出了以“感觉教育”为理论核心的早期教育理念及方法。1995年夏创建“北京东方圣童儿童发展研究中心”，协同业内著名专家开展儿童早期教育的研究、服务及心理行为问题的矫治等。由于在脑生理学和儿童身心发展等方面有独到见解，在儿童教育理念、教学方法和教育模式方面颇具创新，因此赢得了社会各界的高度评价。主编《o～3岁感觉教育同步指导手册》《人类的心愿——优生》《胎儿胎教》《人生头三年》《妊娠与分娩》《新生儿疾病诊疗手册》
　　“戴淑凤育儿百科”丛书、“中国儿童早期教养工程”丛书，“SOS救助父母，救助儿童”丛书等几十部有关早期教育的专著。

　　本书不仅从不同的方面介绍儿童孤独症及相关问题，儿童的表现和在认知活动、情感活动、行为活动中的特征，使广大读者对这类儿童有一个比较全面的了解，还着重介绍了不同的行为矫正方法、认知训练、语言训练、感知觉训练、社交及生活自理能力提升的方法。本书的作者都是从事多年医学、教育学和儿童心理学方面的专业人士，有比较丰富的相关知识和技能及实践经验，因此本书的出版对广大家长来说是个福音，对教育、医学、社会学方面的专业人士来说，也是一本很好的参考书。