中国教育问题的哲学思考

　　前言：谢弗勒的启示
　　第一篇 教师
　　第一章 教师与知识
　　一、两类知识
　　二、绝对真理和相对真理
　　三、证实与证伪
　　四、选择和创造
　　五、理论上的进步
　　六、经验上的进步
　　七、从波普尔到拉卡托斯
　　第二章 教育至善论与讲授中立说
　　一、教育至善论
　　二、讲授中立说
　　第三章 教师的专业标准与专业精神
　　一、教师共同的专业标准
　　二、大学教师的专业要求
　　三、专业标准与专业精神
　　第四章 师生关系
　　一、从天地君亲师到社会要求的代表
　　二、传道、授业、解惑之惑
　　三、情感、对话和服务
　　四、管理与平等
　　第二篇 学生
　　第五章 受教育权
　　一、什么是权利
　　二、法律承认的权利
　　三、消极权利和积极权利
　　四、受教育权的实现
　　第六章 受教育是不是义务
　　一、权利与义务
　　二、无关联义务
　　三、原初权利和派生权利
　　四、权利与传统
　　第七章 资源分配与应试教育
　　一、一个本来不应该讨论的问题
　　二、公平地示范
　　三、充分的必要条件
　　第八章 民工子女的受教育权
　　一、法律的要求
　　二、对法律的理解
　　三、法律为什么得不到实施
　　第九章 校规与学生的权利
　　一、学校与学生
　　二、限制和保护
　　三、校规与教育
　　第十章 关于“全面发展”
　　一、理想与现实
　　二、全面的模式
　　三、权利与培养
　　第三篇 学校
　　第十一章 公立学校和私立学校
　　一、一个内涵混杂的概念
　　二、私立学校的法律地位
　　三、权利与后果
　　第十二章 教育股份制
　　一、所有权和所有制
　　二、两种性质与三种可能
　　三、教育股份制的作用
　　第十三章 公共财政与私立教育
　　一、“儿童受益原则”
　　二、列门案和梯尔顿案
　　三、私人选择与教育券
　　四、教育券的实施
　　第十四章 学术自由
　　一、教师和学者的学术自由
　　二、学生的学术自由
　　三、学校和研究机构的学术自由
　　四、“学术民主”与学术自由
　　第十五章 宽容与德育
　　一、宽容和权利
　　二、宽容和不可宽容
　　三、道德的自助餐
　　第十六章 人性化管理
　　一、管理的主体
　　二、管理的客体
　　三、刚性与柔性
　　结束语：令人向往的乌托邦
　　附录：关于论证
　　主要参考文献
　　后记

　　    袁征，华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师、教育史研究所所长。1988年获博士学位，1993-94年为美国柏克莱加州大学（University of Callfornia at Berkeley）访问学者。过去研究中国传统教育，目前的主要学术兴趣为中国现代教育史和教育哲学，作品包括《孔子·蔡元培·西南联大——中国教育的发展和转折》等四本专著和《郁达夫在广东大学》、《论受教育权》等中文论文，以及在美国发表的“The Status of Confucianism in Modern Chinese Education”等五篇用英语撰写的论文。

　　    这是一本用哲学方法探讨教育问题的小书。《中国教育问题的哲学思考》分为三篇：第一篇探讨教师问题；第二篇探讨学生问题；第三篇探讨学校问题。我的一大毛病是没有耐心重申大家都认为正确的观点，所以这不是一本面面俱到的著作。书中讨论的是教育工作者经常提出来，学生们往往感到困惑，而我自己又觉得有趣的问题。例如，真理是不是相对的（如果是，那么教师怎么给学生的试卷评分？）、教师是不是一定要爱学生（学校里真的没有令人讨厌的学生？）、教师在教学中应该有多大的自由、政府应不应该资助私立学校等等。