高中新课程实践引领：地理

　　前言
　　教学设计篇
　　一、如何进行有效的地理教学设计？
　　二、在地理教学设计中怎样进行地理学习需要分析？
　　三、如何进行地理学习内容分析？
　　四、怎样才能设计出适切的地理教学目标？
　　五、地理教学过程的设计如何充分体现新课程理念？
　　六、如何做好地理情感目标的设计？
　　七、地理教学策略的设计如何充分体现新课程理念？
　　课堂教学篇
　　一、在地理课堂教学中怎样实现“过程与方法”目标？
　　二、如何落实《课标》中的“活动建议”并开展有效的“活动”教学？
　　三、如何在地理课堂教学中处理好类似“知识窗”等阅读性栏目？
　　四、如何在地理课堂教学中有机渗透、呈现情感态度与价值观？
　　五、如何在地理课堂教学中转变学生的学习方式？
　　六、如何在地理课堂教学中实现学生的自主学习？
　　七、如何在地理课堂教学中实施有效的探究性学习？
　　八、如何在地理课堂教学中实施真正有效的合作学习？
　　九、在地理课堂教学中怎样提高师生对活的有效性？
　　十、如何提高地理课堂教学活动的有效性？
　　教材使用篇
　　一、如何在教学中创造性地使用地理教材？
　　二、如何选择和使用好不同版本的地理教材？
　　三、如何进行地理教材的内容结构分析？
　　四、如何在地理教学中有效地利用好教材中的教学空间？
　　五、如何充分利用地理教材中的“案例”进行教学？
　　素养培养篇
　　一、怎样落实“培养现代公民必备的地理素养”的课程理念？
　　二、如何加强地理科技教育培养学生的地理科学素养？
　　三、如何有效地加强地理教学中的人文素养教育？
　　四、如何在新课程的教学中培养学生的地理信息素养？
　　五、如何在教学中加强地理审美教育？
　　课程资源开发利用篇
　　一、如何合理选择、有效开发和利用地理课程资源？
　　二、如何开发地理教师自身的课程资源？
　　三、如何从学生那里采集到富有价值的地理课程资源？
　　四、如何开发利用教学中动态生成的地理课程资源？
　　案例教学篇
　　一、如何有效地实施“案例教学”？
　　二、如何依据学情对地理教材中的案例进行改造？
　　三、如何根据教学的需要自编地理教学案例？
　　四、如何选编乡土案例并运用到地理教学中？
　　教学评价篇
　　一、新课程背景下究竟什么样的地理课才算一堂好课？
　　二、新课程背景下地理教师应该如何听课和评课？
　　三、如何进行地理学习评价？
　　四、如何进行“过程与方法”目标的评价？
　　五、地理教师如何进行教学的自我评价？
　　六、如何指导学生进行地理学习的自我评价？
　　高考备考篇
　　一、地理高考备考一轮复习的目标与方法是什么？
　　二、高考备考二轮复习中，如何提高学生的地理综合能力？
　　三、如何提高自然地理复习的实效性？
　　四、如何有效解决人文地理综合题得分低的现象？
　　五、如何在高考备考中突破区域地理的瓶颈？
　　六、如何在地理高考备考中进行科学检测？
　　七、如何在地理高考备考中充分发挥好教师的引导作用？
　　八、如何选择和使用地理高考复习资料？
　　九、如何有效地上好地理检测评讲课？
　　十、如何对考生进行有效的地理考前指导？
　　教师发展篇
　　一、如何实现地理教师的自主发展？
　　二、如何完善地理教师自身的知识结构？
　　三、如何对地理教师进行校本培训？
　　四、如何在地理教学中开展行动研究？
　　五、如何充分利用听课提高自身的专业水平？
　　六、如何进行有效的教学反思？
　　参考文献

　　    张德举，1962年生，安徽宿松人。1982年毕业于安徽师范大学地理系，安徽省特级教师，现任教于南京市第九中学，长期从事中学地理教学和环境教育研究。主持和参与过多项国家级及省、市级规划课题的研究，其中“中小学环境教育的内容、方法和途径研究”获安徽省第二届优秀教育科研成果奖；“提高中学地理课堂教学有效性的教学策略研究”获南京市个人专项课题一等奖。在《中学地理教学参考》、《地理教育》等杂志发表文章数十篇。有多篇论文在全国性论文评比中获奖，其中《中学地理教学中的审美教育》2008年获中国教育学会新课程论文评比一等奖；《怎样把地理课教“活”》曾于1999年获安徽省地理教学论文一等奖。出版著作（含合著）十多部。建有公益性地理教学专业网站“张德举地理工作室”。
　　    陈大庆，1966年5月生。长期担任中学地理教育教学工作。全国优秀教师，江苏省特级教师，江苏省优秀指导教师、教育科研先进个人，镇江市优秀科技工作者、学术技术带头人和学科带头人。新课程高中地理教材编写组成员，江苏省新课程培训主讲教师，江苏省“送教专家团”成员。

　　    《高中新课程实践引领·地理》主要是围绕教学实践中如何贯彻地理新课程理念，促进学生发展、教师成功，建构优质高效和谐课堂、提高课堂效率进行选题的。全书共分九个篇章，即教学设计篇、课堂教学篇、教材使用篇、素养培养篇、课程资源开发利用篇、案例教学篇、教学评价篇、高考备考篇和教师发展篇。