第一章 课堂教学实践的智慧
课堂教学智慧的解读
理解课堂教学智慧
课堂教学智慧的主要特征
课堂教学智慧的缺失病因
课堂教学智慧的理性认识
前提：教师人格力量的引导
强化：备课的高度、深度、宽度和力度
实施：关注课堂教学的有效性
关注：沟通、交流与融合
课堂教学智慧的实践技巧
充分预设，教师必需心中有课
以理服人，教师顺应课堂生成
读懂学生，引领学生思维发展
调整心态，讲究教育赞扬艺术
巧借资源，吸引孩子主动参与
尊重生命，注重个别差异教学
专业发展，提升自身知识尺度
专家视角丰富课堂教学的智慧
第二章 学生品行引导的智慧
学生品行引导的内涵
学生品行引导的四个层次
学生品行引导的关键期
确立行为规范是学生品行引导的基础
真诚对待学生
明确要求，细节出规范
提高成绩从认真做作业开始
及时处理偶发事件
抓住教育契机
表扬与奖励的智慧与策略
表扬通常比批评更有效果——赫洛克现象
表扬学生的行为或成绩，不评价学生人格或后天无法改变的特点
表扬的内容要具体、准确、客观，模糊的表扬没效果
奖励内部动机——表扬与奖励的“动机律”
设定行为目标，延后褒奖
表扬宜纵不宜横，要避免横向比较
公平一致——表扬的“公平律”
扬长避短，正面引导，突出优点
抓住学生的小变化
因人而异——表扬的“差异律”
学会表扬，更要学会赏识
批评与惩罚的智慧与策略
及时惩罚
认同性原则
就事论事，避免“翻老底”
避免破坏性批评
转化“问题”学生
不给“问题”学生“扣帽子”、“贴标签”
分析“问题”学生的行为原因
改善“问题”学生在班集体关系结构中的地位与角色
引导学生正确进行自我评价
寻找闪光点，树立自信心
专家视角把社会道德行为规范内化
第三章 心理适应辅导的智慧
心理适应辅导的现状与误区
揭开心理适应辅导的面纱
学生心理适应辅导现状及问题
走出心理适应辅导的误区
了解学生的心理发展特点
小学生的心理发展特点
初中生的心理发展特点
高中生的心理发展特点
掌握心理适应辅导的四步骤
发现和确定心理问题
明确辅导目标
制定和实施辅导方案
结束和评估辅导
学习适应辅导——爱上学习
保护学生的自尊心
提高学生的自信心
兴趣是最好的老师
选择强化方法
提供成长空间
情绪健康辅导——掌控快乐
正确理解学生的消极情绪
情绪疗法的理论与方法
培养学生乐观自信的性格
及时转介
……
第四章 家校合作互动的智慧
第五章 教师自我反思的智慧
参考文献
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