何捷老师的游戏作文风暴

　　第一板块：只拣儿童多处行--我的作文教学理念
　　有魔力的作文课
　　作文教学创意的源头活水
　　“四有”新课--优秀作文指导课设计要素
　　将写作权还给孩子
　　小学生作文畏惧心理探因
　　第二板块：且歌且行--中年级个性作文案例设计
　　世界因观察发现而精彩
　　用文字画“素描”
　　我的课余生活
　　白开水，变变变
　　听故事，编童话，写作文
　　看得细，写得像
　　第三板块：思维的华尔兹--高年级游戏作文案例设计
　　数量词吹牛诗
　　拍数字电报
　　给漫画家写信
　　认识自我四部曲
　　校门口的作文课
　　学写新闻
　　话说“缘分”
　　过桥迷陷
　　学倒叙
　　飞机场接宾客
　　“盲人”雕塑家
　　我试验，我证明
　　第四板块：定格在瞬间--我的作文教学实录
　　素材的串联组合
　　“难写”的作文怎么写
　　特别的自我介绍
　　有话可写自有招
　　游戏，攻克作文难关的一把利器
　　第五板块：心旋悠扬--我的作文故事
　　改了三次的作文指导课
　　“公约”写作指导随记--特殊的电子眼
　　起绰号的学问
　　第六板块：在呵护中成长--同行印象
　　另辟蹊径闯新路／钱本殷
　　追求作文教学的新境界／肖铭
　　倾听“老何”／唐禧
　　何捷印象／叶艳
　　后记：游戏作文，快乐共享

　　    一次我在异地交流作文教学经验，其间有人问：“何老师，您执教的班级中能写好作文的有几人？如何才能引导大多数孩子写好作文？”看来提问者想要从数据上论证我作文教学的实际效果，这令我汗颜。62人的班集体中，作文写得好的仅有20多人。至于如何引导大多数孩子写好作文，痴迷作文教学10余年了，我仍感觉迷茫。
　　    回答不了的问题，很自然会引发思索。反思起来，自己带了五六届学生，孩子们的作文水平各不相同，但都有一个很明显、有趣的特征：只要是我所执教的班级，所有的孩子均对写作文有一种淳朴、执著的热爱，写起来毫无畏难情绪。我甚至搞不清楚，他们是爱作文还是爱我。联系之前老师提出的问题，猛然间我似乎找到答案：“我”就是作文啊。钱钟书说：二十岁不狂是没志气，三十岁犹狂是没头脑。我已过而立之年，说出这样的话是痴人说疯话吗？不！王尚文教授在《走进语文之门》一书中也提出类似的观点：教师和所执教的学科是水乳交融的关系。教师所教授的是他所有的，是从他心里流淌出来的，也就是他自己。单从作文教学的角度来看，教师就是一个活的教学资源，引领孩子进入写作之门。