大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究

　　插图和附表清单
　　1 导论
　　1.1 研究背景与选题意义
　　1.2 问题提出
　　1.3 研究思路与研究方法
　　1.4 研究设计
　　1.5 论文的逻辑框架
　　2 文献综述
　　2.1 领导行为研究
　　2.2 大学学科发展研究
　　2.3 小结
　　3 理论基础与研究假设
　　3.1 基本概念辨析与界定
　　3.2 理论基础
　　3.3 研究假设
　　4 大学学科建设领导行为结构研究
　　4.1 大学学科建设领导行为归纳分析
　　4.2 大学学科建设领导行为问卷编制
　　4.3 大学学科建设领导行为问卷验证
　　4.4 大学学科建设领导行为问卷分析
　　5 大学学科发展评价研究
　　5.1 大学学科发展评价指标
　　5.2 大学学科发展评价
　　5.3 大学学科发展评价结果分析
　　6 大学学科建设领导行为对学科发展的影响
　　6.1 有关变量的描述性统计
　　6.2 大学学科建设领导行为对学科发展的影响
　　6.3 大学学科建设领导行为各维度对学科发展的影响
　　6.4 大学学科建设领导行为对学科发展影响的结论与建议
　　7 研究结论与展望
　　7.1 研究结论
　　7.2 主要创新点
　　7.3 不足及研究展望
　　参考文献
　　附录A 大学学科建设领导行为问卷（初稿）
　　附录B 大学学科建设领导行为问卷
　　附录C 访谈调查（节选）
　　附录D 学科评估工作简介
　　附录E 2009年学科评估重要改革措施
　　附录F 2009年学科评估指标体系
　　附录G 我国学科专业目录及名称代码表
　　后记

　　    关少化，生于1966年7月，副教授，硕士生导师。曾就职于河南大学教育科学学院，2010年入职北京工业大学高等教育研究所。2006—2010年，师从毛祖桓教授，就读于北京科技大学科技与教育管理专业，获管理学博士学位。近年来，在《中国高教研究》、《江苏高教》等核心期刊发表论文13篇，参写著作6部，主持和参与省部级及以上科研项目10余项，获省部级科研奖励10余项。曾获“河南省教育科学研究实验先进工作者”称号。

　　    《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依据高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。
　　    《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》针对大学学科建设特性，借鉴组织变革理论、领导行为理论的观点，通过对大学学科建设领导行为实践的归纳分析，编制问卷。经过探索性因素分析、验证性因素分析，获得信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》。该问卷包括四个部分，其中主体部分包含大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范。
　　    运用协调发展理论，针对学科基本特性，在对学科发展含义分析的基础上，确定学科发展的评价指标体系，经加权平均法计算，对31所样本大学的学科发展进行评价。学科发展评价指标包括学科结构和学科水平两方面的内容。学科结构涉及学科覆盖和学科排名两个指标，采用专家咨询的方法进行评价；学科水平评价以教育部学位与研究生教育发展中心所公布的《2007～2009年学科评估结果》为基础，以进入前6名的学科数作为学校学科水平的基本数据，通过赋值法，评价样本学校的学科水平。
　　    基于上述两方面的研究数据，运用方差分析、回归分析，获得以下结论：（1）大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响；（2）大学学科建设领导行为对学科结构和学科水平均有显著影响；（3）大学学科建设领导行为各维度对学科发展有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、个性化关怀、德行垂范、高绩效标准；（4）大学学科建设领导行为各维度对学科结构有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、德行垂范、个性化关怀、高绩效标准；（5）大学学科建设领导行为各维度对学科水平有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：愿景激励、个性化关怀、学术重心、高绩效标准、德行垂范；（6）控制变量中的学校类型、学校所属对学科发展有显著影响，但相对于大学学科建设领导行为来说，它们对学科发展的解释力非常低。